走进化学实验室教学反思.pdfVIP

竭诚为您提供优质文档/双击可除

走进化学实验室教学反思

篇一：化学实验教学反思

篇一：化学实验教学反思通过对我校九年级化学实验中学生实验能力

的分析，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教

学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。1.实验设计能力差。

从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。多数学生在设

计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以

及实验报告的完整性也存在明显不足。这些都是在教师的指导下才修

改完成。2.基本仪器、药品的使用技能差。在实验考查具体动手操作

时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、

药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。

对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，

不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试

剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的

创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和

机会。4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维

能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。

新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，

可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行

竭诚为您提供优质文档/双击可除

分析，从而激发学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂

教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣的教学机会。5、缺乏组织学生

进行科学探究实验的教学技巧。长期以来，教师包办学生实验设计方

案，觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，

而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、数据处理

等技能，这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题的能力的形

成。二、改进今后实验教学的想法：1、重视培养学生掌握基本的化

学实验知识与科学素养的能力。通过实验教学，培养学生的观察、思

维、分析、创新、协作学习能力。每一堂实验课，教师要指导学生课

前预习，根据实验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的规范

性，要求学

生仔细观察，如实记录实验现象，并让学生互相交流，讨论对错，对

误差进行原因分析。

2、研究课标，充分理解化学实验在教学的作用。3、研究科学探究的

教学技巧和技术，使科学探究教学落到实处。教师要重视学生的生活

经验和亲身感受，注意引导学生参与探究活动，并通过探究活动和合

作学习，主动地获取知识。例如：用ph试纸测日常生活用品如食醋、

酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性；关心环境，测量雨水

的酸碱度提倡绿色化学。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后

的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。

4、优化实验教学方式，提高学生实验能力。通过对实验的补充、优

化，增加分级实验，让实验教学为理论教学服务。总之，在九年级化

竭诚为您提供优质文档/双击可除

学实验教学中，不仅要培养学生的独立操作能力，更重要的是培养学

生的创造能力，这对培养新型创造性人才具有特殊的意义。篇二：化

学实验教学反思一、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能

力。在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀

硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应

的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理

解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌

握规律。在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与

二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，

再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明

确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教

育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，提高了学生的

能力。二、应以创新实验为突破口，转变传统的学习方式。新课程理

念要求各学科培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，化学学

科有着得天独厚的条件。氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后

点燃，燃

烧时只观察到淡淡的黄