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《宇宙生命之谜》教学设计

《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文（精选3篇）

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个

系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是

课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

以下是小编收集整理的《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文（精选3

篇），希望对大家有所帮助。

《宇宙生命之谜》教学设计1

教材分析：

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，

说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

教学目标：

学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，

了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养

学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙

和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作

学习的意识。

教学难点：

了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，

培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学构想：

引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进

一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：

收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫

宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?

二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，

阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有

没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生

命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，

看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先认真读一读第三自

然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好

辩手出场顺序。

(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。

四、展开辩论。

在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分

阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴

趣和探索未来的好奇心。

教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时

参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。

五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。

1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?

人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我

们去探索。

2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普

百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。

作业设计：

收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展示会。

《宇宙生命之谜》教学设计2

教学目标：

一、认识四个生字；

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什

么。

四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重点：

地球之外是否有生命存在。

教学时间：一课时

教学过程：

一、布置预习。

了解银河系、太阳系等方面的知识。

二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。

三、讨论学习。

1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找

出理由。

2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引

导