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《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》教学反思

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是本店铺帮大家整理的《晏子使楚》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《晏子使楚》教学反思1

《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，并抓住三次斗智来分析人物形象及课文主要内容，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

一、领悟到了晏子语言的巧妙

学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？生答：采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。我接着学生的话，说：晏子的语言就巧妙在这。从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

二、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节体会晏子能言善辩的口才最为突出。

当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

三、感悟到了尊严来自实力

我抓住课文结尾的一句话：楚王不敢不尊重晏子了进行提问：

1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）

2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）

然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（看了看、拱了拱手，故意笑了笑，面不改色）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。

四、懂得尊重别人

在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。

学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。

反思这节课，今后应该做的工作还有很多。

1、感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。应注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

3、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满！

《晏子使楚》教学反思2

课堂秩序

今天进行《晏子使楚》的第二环节——精读感悟。学生准备得很充分，发言很积极，展示的欲望太强了。小组展示自己的学习成果后，纠错的学生争先恐后地为展示的学生纠错。纠错的热情非常高，耽误了不少时间。下午，我先向学生强调，倾听时要着重倾听别人的表达内容和表达方式。本以为提出这个要求后，会有许多学生不再这么积极，没想到，仍然有不少人抢着点评别人的.优点。秩序还是有些乱。怎么办？

课堂深度

下午继续交流对课文的体会时，崔传浩谈了自己对南橘北枳的理解。这时，他对课文中的水土一词出现了误读。晏子说：大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。崔传浩在解读第二个水土时没有进行细致的分析，而是直接照搬了晏子的话，感觉齐国人百姓一到楚国，就做起盗贼来了，是因为水土不同的缘故。

这也算是课堂生成吧。我当即问了学生一个问题：齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国，就做起盗贼来了，是像南橘北枳那样，因为‘水土’不同吗？显然，人的变化不是因为水土，那么，晏子想说什么呢？我提示学生，水土是一语相关，晏子真正想说的是什么呢？学生思考了一会儿后，李诗音站起来说，晏子的话是指楚王把楚国治理的不好，让不良的社会风气吹进来了。虽然她的表达不是非常准确，但是说出了大概意思。此时，学生