《二次根式的加减》教学反思（通用17篇）.pdfVIP

《二次根式的加减》教学反思（通用17篇）

《二次根式的加减》教学反思（通用17篇）

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把

教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是小编为大家整理的《二次根式的加减》教学反思，仅供参考，

大家一起来看看吧。

《二次根式的加减》教学反思篇1

本节课的重点是同类二次根式与合并同类二次根式。

这节课涉及到最简二次根式与合并同类项的知识，所以，最好在

课前复习一下最简二次根式的定义，同类项的定义，合并同类项的法

则，为这节课的学习作好铺垫。

同类二次根式这一知识点的学习可通过类比的方法得到，从同类

项类比同类二次根式，让学生在原有的基础上进行新知识的学习。同

样，合并同类二次根式也是通过合并同类项的法则来类比得到。

同类二次根式：几个二次根式化成最简二次根式后，如果它们的

被开方数相同，那么这几个二次根式叫做同类二次根式。判断几个二

次根式是否为同类二次根式，关键是先把二次根式准确地化简成最简

二次根式，再观察它们的被开方数是否相同。

其次，同类二次根式必须同时具备两个条件：①根指数是2次；

②被开方数相同，与根式的符号和根号外面的因式没有关系。

理解了这些，可给学生一个示范，如何判断几个二次根式是不是

同类二次根式，这些题可从课后练习中选取，但要注意书写规范。示

范完成后做课后随堂练习与习题中的判断是不是同类二次根式的题目，

做到及时巩固。

识别同类二次根式是二次根式的加减法的前提，所以，后面的同

类二次根式的加减法就顺理成章了，也是先选一个题目进行板演示范，

步骤一定要完整规范，然后就是学生进行模仿性练习，这样处理起来，

学生没有困难，整节课节奏紧凑，效果显著。

学生在练习过程中存在的问题：①合并同类二次根式时，二次根

式前面的字母因式不加括号，如，应该是；②二次根式的系数是带分

数时，没写成假分数的形式，如，应该是。这些错误要注意引导纠正。

《二次根式的加减》教学反思篇2

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，

在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学

习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对这堂课教

学的成败与否起着至关重要的作用。可有效地开启学生思维的闸门，

激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在

轻松愉悦的氛围中学到知识。————摘《数学课程标准解读》

本节课开始时，首先由一个求修建两块运动场的草坪面积的实际

问题出发，引导学生得出两个二次根式求和的运算。从而提出问题：

如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课研究的重点，

激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。然后指导学生根据问题导读

单，去自学课本。通过自学课本再完成问题导读单，从而自己独立学

习结合小组合作学习掌握二次根式的加减运算。通过我深入小组搜集

信息、指导学习，发现学生具备自学能力，独立自学时很肃静，同学

们都能够通过翻阅课本自己独立完成问题导读单上的一些问题。合作

学习时也很热闹，同学们都能够交流自己的见解，并且能够针对一些

见解提出自己的看法让大家评议。其中在三组中谷树波同学对同组其

他学生说：3和5不能合并了。有的同学问他为什么？他说就好像3x

和5y一样不是同类项就不能合并。由此可见学生能够利用类比学习法

进行本节课的学习。通过深入各组巡视指导可知问题导读单的设计是

合乎学生的认知能力的。课堂上最精彩的还数同学们的学习汇报。例

如：孙岩同学汇报时说：被开方数相同的二次根式是同类二次根式。

刘荣超同学马上站起来说：不对，应该是化简后被开方数相同的二次

根式才是同类二次根式。又如：高冉冉同学汇报时说：二次根式的加

减就是合并同类二次根式。此时韩冬雪补充说：准确的说应该是先化

简，再判断哪些是同类二次根式，然后再合并。通过同学们的汇报，

可见同学们在自学时是全身心的投入，充分的研究、讨论、交流才有

如此准确的回答。

总之，本节课我感觉同学们学习的效果非常好，学习气氛浓厚，

能够自主合作探究学习。这一切都归功于韩博士给我们带来的《新课

程有效课堂教学行动策略》。我们应该借课改的东风，继续学习新课

程的理论知识，武装我们的头脑，用它来指导我们上好每一堂课。

《二次根式的加减》教学反思篇3

本次研修我们主要研讨的是“如何以问题情境为载体提高课堂教

学的有效性”。所以本节课除了创设生