小学科学教科版六年级上册：3.电和磁-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

电和磁

教学目标

1.科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。能够应用通电线圈检测废电池并尝试解释废电池是否有电的原因。

2.科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化。用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。

3.探究实践：操作体验奥斯特实验，观察、描述、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。

4.态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。

教学重难点

教学重点：

感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电可以转换成磁的认知。

教学难点：

能对通电导线和通电线圈使指南针发生偏转的现象做出解释。

教学过程

一、聚焦：问题导入（预设5分钟）

[材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线]

1.出示磁铁、铁钉、导线：这是磁铁、铁钉、导线，哪些能在不碰到指南针的情况下，就能让小磁针发生偏转呢？让我们来试一试吧！

2.教师视频演示。

3.总结：通过刚才的小实验，我们也能了解到铁、钴、镍一类的物质和具有磁性的物体能使小磁针运动起来。有没有办法利用铜导线，也让小磁针转起来呢？

4.引出奥斯特：1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。

二、探索和研讨

[材料准备：开关、电池和电池盒、导线、小灯泡]

实验一：组装一个简单电路

提问：你能用这些材料，点亮小灯泡吗？

学生组装电路。

引出奥斯特实验：现在，我们已经点亮小灯泡了。奥斯特就是用通电导线靠近了指南针，才有了重大发现，那我们该怎么做呢？

实验二：通电导线使指南针偏转的实验

1.出示实验操作步骤：

将指南针水平摆放在桌面上，等待磁针静止。

将导线拉直放置在指南针上方让导线与磁针方向一致，然后接通电路。

观察磁针有什么变化，再断开电路，观察磁针又有什么变化？

反复做几次进行观察，并在任务单上进行记录。

2.学生实验。

3.讨论：在这个实验中，你观察到了什么现象，怎样解释这种现象呢？

4.总结：奥斯特在发现这个现象之后进行了长达三个月的研究，反复做了几十次的实验，终于发现电和磁是有一定联系的。

实验三：通电导线使指南针偏转更明显的实验

（一）短路实验

1.提问：在刚才的实验中，磁针的偏转角度并不明显，在不增加实验材料的情况下，我们可以有什么办法能使磁针的偏转角度更明显吗？（预设：增大电流、短路。）

2.讨论注意点：电路短路电流很强，电池会很快发热，所以只能短暂接通一下，马上断开。

3．学生实验。

4.讨论：在刚才的实验中，我们能观察到怎样的现象，怎样解释这种现象呢？

5.总结：电流增大，磁性增强，磁针的偏转角度会变大。

（二）通电线圈使指南针发生偏转

1.提问：还有什么方法使指南针偏转角度更大？

2.出示做线圈的方法。

3.学生实验。

4.总结：在刚才的实验中，我们把指南针放到线圈中间，让线圈与磁针所指的方向一致。在接通电路可以观察到磁针的偏转角度明显变大了，这就说明通电线圈也会产生磁性，能使磁针的偏转角度变得更大。

5.那请同学们想一想，线圈怎样放，能够使磁针的偏转角度最大呢？让我们通过实验探究一下吧！

6.探究线圈位置对磁性的影响实验。

7.总结：我们发现通电线圈可以产生磁性，线圈产生的磁性还和线圈的放置方式有关，会发现线圈立着放指南针，尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。

三、拓展延伸（预设5分钟）

[材料准备：废电池]

1.任务：请同学们想一想，用完了的废电池，一点电都没有了吗？我们怎样检测一下呢？

2，学生讨论

3，总结：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的仪器。如果废电池还有电，可以继续在遥控器，钟表等耗电量较低的用电器中进行使用。