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《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》教学反思（精选20篇）

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一、写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是本店铺为大家收集的《珍珠鸟》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《珍珠鸟》教学反思1

1、在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示信赖，往往能创造出美好的境界这一主旨，效果较好。

2、在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。

3、本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是给文中插图起名。孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。

《珍珠鸟》教学反思2

今天，轮到我讲《珍珠鸟》，因为已经准备了很长时间，所以还算是充分，然而，还是会有意外状况。

珍珠鸟是一篇略读课文，之前在北师大版本的教材中出现也是以自读课文出现的，一直都是一个课时完成的。不同的是，这篇文章安排在第一单元，单元主题是一花一鸟总关情，单元阅读策略是借景抒情，所以最终就得往这上面靠拢。

作者冯骥才，孩子们在四年级才学过他的文章《挑山工》，以此做为元认知导入他还有一篇脍炙人口的文章呢，今天，就跟着冯骥才走入另一个神奇的世界。结合学生的实际出发，尽可能鼓励孩子们多回答，有了参与的意识，上课的兴趣才会更浓厚。

梳理文章内容一直是孩子们的弱项，概括一下文章内容，通常是胡说一通。所以，我参考魏智渊老师的课例，把问题设置成更能引发学生思考的形式，更加详细化：珍珠鸟对于作者的态度有什么变化？并给出了四个选项，让学生在答题卡上进行选择，这样是为了避免打字麻烦，回复更加容易。

在答案设置上，出现了一点小问题，我设置的是害怕，喜欢，信赖，讨厌。结果在问题配置时，忘记点击多项选择了，孩子们只能单项选择。还有就是，喜选项太具有迷惑性，一部分同学选错了。以后再问题设置上，要再清晰一些，容易混淆的，不写，以免越说越不清楚。

以后围绕提示内容进行学习，为了更清楚，我把提示内容分成两部分，第一次只出示第一个内容，作者是怎样逐渐获得珍珠鸟信任的？并让孩子们思考，逐渐能不能去掉？孩子们能发现，因为信赖的取得是一个漫长的过程，所以不能去掉。

那我都做了什么事情？珍珠鸟又有怎样的反应呢？本来是设计表格来进行，因为考虑到网课只有30分钟，需要填写的字比较多，所以让孩子们用直线和曲线分别画出我的表现的句子，和珍珠鸟表现的句子。让孩子们找不到，还特意出示小锦囊，找我字开头的句子，在她旁边找珍珠鸟表现的句子。这里，我特意放慢了速度，给他们留出思考的时间，因为网络延迟，孩子们的发言我要等很久才能看到，等的都心急了，感觉不能在等了，于是开始进行下一项，这个时候，孩子们的发言就滴滴答答的过来了，时间上总是不是很适合。

之后出示表格的内容，考虑到时间比较紧张，原本设计的音频内容没有播放，直接开始引导学生进行横向和纵向比较，考虑到这样说学生可能难以接受，所以我用更加接地气的语言来发问：观察一下珍珠鸟的表现，你发现了什么？珍珠鸟越来越大胆，从开始的怕我，到后来敢在我肩上睡觉，这样的变化和作者有什么关系吗？

以后再次深入作者冯骥才到底做了什么呢？同时，我朗读作者做法的句子，让学生发现其中出现最多的词语，孩子们很容易听出来，这几年最多的是不字，是啊，明明这个也不做，那个也不做，怎么就赢得珍珠鸟信赖了呢？

一些聪明的学生马上想到，因为珍珠鸟怕人，什么都不做，才能让珍珠鸟有安全感。继而我说：是的，所谓真正的尊重，就是现在对方的角度考虑，真正给他想要的东西。

之后引出第二个阅读提示，让作者冯骥才如此喜爱的珍珠鸟，究竟有多可爱呢？让我们来笑一笑珍珠鸟可爱的句子，尝试着在旁边做出批注吧！

因为说到这里，只剩下了7分钟，所以，留给学生思考的时间给了3分钟，以后出示小同学标准的音频。这里我着重从方法引导：这位同学关注到了表示颜色的词语，从而感受到珍珠鸟外形的可爱，同时注意到比喻的修辞方法，从而很生动的感知珍珠鸟的可爱特点。

之后的音频展示，有些仓促，有点满堂灌的感觉，优点就是，每个音频播放之后，我都有具体引导孩子们发现他们是哪些方面进行说明的，后面，有一些反映快的