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关于《桂林山水》的教学反思（精选5篇）

关于《桂林山水》的教学反思（精选5篇）

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过

教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪

些问题呢？以下是小编收集整理的关于《桂林山水》的教学反思（精

选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桂林山水》的教学反思1

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的

美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行

间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林

山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共

识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神

怡，人与自然也是和谐共存的。

其一创设情境，提升感悟。

教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。

学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后

请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学

生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的

说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，但要表

达的学生似乎并不多。

其二入情入境，感情朗读。

桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。教师上的时候

是按顺序从水到山，按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求：把

最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用

朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，

能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么

读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗

读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的

感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投

入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。

考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间

选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠

缺，特别是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。如果有更多

的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的

感悟。

其三直抒抒情，激发创作。

教师沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下，设置一个创

造性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自

己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向

去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深入地想象和思考，运用

自己的语言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，

想象就越活跃，思维创造也越能得以充分发挥。

《桂林山水》的教学反思2

一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个知

识点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担心的

与学生的配合，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，

迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的精心培养，这班孩子思维很活

跃，课上甚是积极思考，主动回答问题。我知道，如果这堂课，讲不

成功，那责任只能在我自己课下，与主任交换意见后，还是发现了自

己教学中的大问题，即：本来应该是以抓文章中的“景美、文美”为

主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括

字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重

点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与

训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。只重文美，而忽视了景美。

我知道这是我这次讲课的最大失败处。

文章开篇就应该这样点题：

我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了

什么样的印象？

桂林山水究竟怎么美，怎么与众不同的？让我们一起读课文去找、

去想。

以此，展开对文章的分析。

全文就应该以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主

线，鼓励学生抓词、抓句子进行分析、理解；

其次，在本文教学时，课下琢磨，我的课似乎还是上的有些发

“飘”。没有深入地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。

给人一种随风而过的感觉，不够扎实。思考原因：实际这个问题，在

教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以

及句式的理解上了。没有就文中的景美展开扎实的教学，使学生在课

上缺乏联系生活实际