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《认识立体图形》教学设计
教学内容:青岛版《数学》一年级上册第四单元《认识立体图形》。
教学目标:
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,并通过一系列的数学活动感受
其特征。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
3、通过学生小组活动,激发学习兴趣,培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意
识。
教学重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点:初步感知这些立体图形的特征,建立空间观念。
教学准备:
教师:教学课件,长方体、正方体、圆柱和球实物各一个,长方体、正方体、圆柱和球图片
各一张。
学具:每4人一个学习小组,每小组一个学具盒,内装有长方体、正方体、圆柱和球实物若
干个。
教学过程:
一、设疑激情
1、师:今天,马老师给同学们带来了很多好玩的东西,想知道有什么吗?
2、师:请小组同学以最快的速度把这些东西拿出来,轻轻地放在桌面上。
二、操作感知
(一)分──揭示概念。
1、提要求分类。
师:这么多物体中,你们能把“形状相同的”放在一起吗?
(小组活动:按教师的提要求,学生分组活动,教师巡视。)
2、学生汇报。
师:哪个小组愿意说说你们是怎么分的?
(学生以小组为单位边举边汇报。)
3、揭示概念。
师:同学们,刚才你们把这些物体分成了四类,其实每种形状的物体,它们都有个共同的名
字,你知道是什么吗?
(学生汇报,老师贴实物并板书:长方体、正方体、圆柱、球。)
(二)摸──感知特点。
1、感知长方体。
①师:我们先来认识长方体,请同学们仔细看一看,摸一摸你手中的长方体,把你的感受和
发现跟小组里的同学说一说。
②学生汇报。
③师:具有这些特征的物体我们就把它叫做长方体,如果画在纸上就是这样的。(贴图)
2、感知正方体、圆柱、球。
①师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么形状的物体,就拿出来看一看,摸一摸,
再给同组的同学说说心中的感觉。
②学生汇报。
(三)小结──揭示课题
师:刚才我们认识了长方体、正方体、圆柱、球,它们都叫做立体图形,这就是我们今天认
识的新朋友。(板书课题)
●课间活动:小雨沙沙
(四)拓展──联系生活
1、师:老师这里还有一些物体,你能快速地分出它们的形状吗?(学生汇报)追问:怎么
还落一个?(揭示三棱柱)
2、师:请同学们说一说,在你身边还有哪些物体是这些形状的?
3、师:同学们,其实这些形状在我们的身边随处可见,下面我们欣赏一组图片。(出示课件)
在这些图片中你会看到很多我们今天刚刚认识的新朋友,你能快速叫出它们的名字吗?
三、巩固练习
1、数一数(出示课件)
2、比一比
3、摸一摸(小组竞赛)
四、全课总结
《认识立体图形》教材分析
一、理解教材
《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初
步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实
生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前,体现了
新课标的两大理念:一、注重知识与生活的联系;二、注重在活动中学习知识,通过学生亲
自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。
二、了解学生
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的,这有利于增进他们对所处环境的
认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的
物体,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象
化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱。另外,据我课前调查,
学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说
成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学
目标不能定得太高。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,我拟定了以下教学目标:
1、知识技能目标:通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它
们的名称,会辨认这几种物体和图形;
2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);
3、情感态度目标:通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。
4、教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。
四、学法与教法
根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:
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