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《认识立体图形》教学设计

教学内容：青岛版《数学》一年级上册第四单元《认识立体图形》。

教学目标：

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并通过一系列的数学活动感受

其特征。

2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意

识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：初步感知这些立体图形的特征，建立空间观念。

教学准备：

教师：教学课件，长方体、正方体、圆柱和球实物各一个，长方体、正方体、圆柱和球图片

各一张。

学具：每4人一个学习小组，每小组一个学具盒，内装有长方体、正方体、圆柱和球实物若

干个。

教学过程：

一、设疑激情

1、师：今天，马老师给同学们带来了很多好玩的东西，想知道有什么吗？

2、师：请小组同学以最快的速度把这些东西拿出来，轻轻地放在桌面上。

二、操作感知

（一）分──揭示概念。

1、提要求分类。

师：这么多物体中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？

（小组活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。）

2、学生汇报。

师：哪个小组愿意说说你们是怎么分的？

（学生以小组为单位边举边汇报。）

3、揭示概念。

师：同学们，刚才你们把这些物体分成了四类，其实每种形状的物体，它们都有个共同的名

字，你知道是什么吗？

（学生汇报，老师贴实物并板书：长方体、正方体、圆柱、球。）

（二）摸──感知特点。

1、感知长方体。

①师：我们先来认识长方体，请同学们仔细看一看，摸一摸你手中的长方体，把你的感受和

发现跟小组里的同学说一说。

②学生汇报。

③师：具有这些特征的物体我们就把它叫做长方体，如果画在纸上就是这样的。（贴图）

2、感知正方体、圆柱、球。

①师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，

再给同组的同学说说心中的感觉。

②学生汇报。

（三）小结──揭示课题

师：刚才我们认识了长方体、正方体、圆柱、球，它们都叫做立体图形，这就是我们今天认

识的新朋友。（板书课题）

●课间活动：小雨沙沙

（四）拓展──联系生活

1、师：老师这里还有一些物体，你能快速地分出它们的形状吗？（学生汇报）追问：怎么

还落一个？（揭示三棱柱）

2、师：请同学们说一说，在你身边还有哪些物体是这些形状的？

3、师：同学们，其实这些形状在我们的身边随处可见，下面我们欣赏一组图片。（出示课件）

在这些图片中你会看到很多我们今天刚刚认识的新朋友，你能快速叫出它们的名字吗？

三、巩固练习

1、数一数（出示课件）

2、比一比

3、摸一摸（小组竞赛）

四、全课总结

《认识立体图形》教材分析

一、理解教材

《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初

步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实

生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，体现了

新课标的两大理念：一、注重知识与生活的联系；二、注重在活动中学习知识，通过学生亲

自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

二、了解学生

儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的，这有利于增进他们对所处环境的

认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的

物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象

化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱。另外，据我课前调查，

学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说

成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学

目标不能定得太高。

三、拟定目标

根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、知识技能目标：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它

们的名称，会辨认这几种物体和图形；

2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；

3、情感态度目标：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

4、教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：