11 ie üe er 教案_原创文档.pdfVIP

拼音11《ieüeer》教案

【教学内容】

这是一年级上册第三单元汉语拼音第十一课教学内容“ieüeer”，

汉语拼音教学尽可能有趣味性。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据

学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱

护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式。本课采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学

生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后

交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生

学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

【教学目标】

1.教师引导学生学会复韵母及ie、üe、er及它们的四声，达到读准音，认

清形，正确书写。

2.教师引导学生练习拼读音节，提高拼读音节乃至直呼音节的能力,正确书写

规定的音节。

3.教师培养学生乐于运用所学知识在情境画面中认读带有“ie、üe、er”韵

母的词语，了解复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的

音节

【教学重点】

学会复韵母ie、üe、er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

【教学难点】

1.学生练习拼读，提高拼读音节乃至直呼音节的能力,正确书写规定的音节。

2.学生乐于运用所学知识在情境画面中认读带有“ie、üe、er”韵母的词语，

了解复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节。

【教学方法】

讲授法情景指导法合作学习法画面中认读音节

【教学过程】

一、趣味导课

教师谈话激趣:“小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？”学生齐

读课题“ie、üe、er”。

二、整体感知

教师引入学习内容，复习复韵母“aoouiu”，情境导入：新朋友牵着手

来了，请看这幅画，在哪儿见过这些好朋友？快快和新朋友说一声：“你们好，

很高兴认识你们这些新朋友--ie、üe、er！”教师指导你们今天学习的复韵母

就是再次和这些“好朋友”--“ie、üe、er”深入交往，和它们再次打声招呼

吧！

三、精读领悟

（一）学习ie、üe、er

孩子们，拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你

们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们

是怎么学习汉语拼音的？

1、师生总结学习前面复韵母的方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、

想一想。

2、教师出示第一幅图学习“ie”：

(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的

读音。教师提问：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？发ie时，先发i，要发

得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变扁拉长，读音要轻；接着教师

用顺口溜教学生记住：椰子椰子ieieie

(2)教师指导学生记一记：看看谁的是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e

在后，挨在一起ie、ie、ie。)

(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，

想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子

来了，谁给大家读“iēiéiěiè”，教师指名读→当小老师读→齐读→打

乱读。(带手势)

(4)教师出示幻灯片引导学生区别“ie和ei”的读音：请同学们先观察

“ie和ei”的样子，学生说“ie和ei”只是单韵母颠倒了写的次序，教师鼓

励学生观察仔细，只需要从发音来区分，谁是“ie”谁是“ei”？

(5)教师接着指导“ie”变一变就会成了一个音节，那是为什么呢？请同

学们看看“ie”怎么变魔术？学生仔细观察后发现：原来它是把小“i变成大

y”。

(6)教师领读“ye”，学生齐读，接着老师指名读，然后学生尝试“ye”标

调认四声：

a“ye”是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽

子来了，谁会读？指名读→男女分读→齐读。

b教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵

母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

c复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读