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英语教学案例5篇

英语教学案例分析篇一

1、Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任

务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂

效果会很好。

2、五步教学法：

Step1Warmingup

Step2Presentationandpractice

Step3Presentation

Step4Practice

Step5PostTask

3、五指教学法:RPCPP

Step1Review

Step2Presentation

Step3Consolidation

Step4Practice

Step5Project

Presentation

4.3P教学法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5交际型教学CommunicativeTeaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生

通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

下面谈一谈英语学习方式

前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下

面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比

较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全

部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里

介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择

使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，

仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不

是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。

合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。

一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合

作技能。

二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合

作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。

三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。

学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能

称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习

中相互依赖，这样才够得上合

作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学

习的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同

的学习任务。因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几

个方面：

目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都

有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。

角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，

是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。

资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。

身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助

他们建立集体的荣誉感。

合作学习的要素有哪些呢？相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。

这些在这里不展开谈了。

合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习（project-basedcooperativelearning），

即学生合作完成某一个项目。如果用互联网络来合作完成某个项目，就可以构成合作式的网

络学习（web-basedcooperativelearning），等等。

根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多