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ie《üeer》教课设计
一：
：（故事）ie个复韵母成天想着要自成音。一天，ie它的一个成小
I：“你的声音和大Y的声音差不多，你一下，我不就能够成音了？”
小I听了，呀，于是像悟空那身一，成了大Y，ie也就成Ye，
成了名副其的音了。
版权全部
生：（诧异地看着老手中的卡片）。
反省：
整体音是教课的点，学生掌握。故事个情，目的是想激学生的学趣，化易，
中求知。在教课中，我采纳了卡片抽法，小
I大Y，成整体音ye，假如把一程通生的多媒体件展现学生看，那成效必
定更好。
⋯⋯
二：
：（用Ye的四声）ye的四兄弟很想找个伙伴，你愿意帮它找？
生：（高地）愿意。
生：我帮“ye找”：yezi。
：（出示卡片：yezi）哇！真行，跟老想的一，我真是好朋友！
（生的愉悦，其他学生也欲。）
生：我帮“ye找”：yeye。
：（出示卡片：yeye）瞧我的孩子多害，又跟老想的一个。
⋯⋯
：小朋友的儿真多，真了不起。看（卡片），老里有两个，想不想学一学？
生：想。
：那好，咱一同一吧！
（生响亮地。）
反省：
此的意在丰富学生，降低音的度，学拼音句打下扎的基。在教课中，生感
情的沟通达到了优秀的状，在于我没有抓住时机睁开想象，培育学生的能力，而
是一昧浅地逗留在上。
⋯⋯
三：
：（新授束后）小朋友，听你近来又教了一首新歌，想不想唱老听一听。
生：（地）想！
（学生唱表演，把他所学到的酣畅淋漓表出来。）
反省：
此，我本不想学生做“中操”，但我有几位学生注意力开
始不集中了，我才出此下策，学生放松一下的神，活一下堂氛围，
好学生有足的精力学下一的知。在一的置上，因没有预先考周祥，“中操”
安排置后了点。因下下就是游“摘苹果”。
⋯⋯
四：
：秋季到了，上了苹果，小朋友想不想把苹果摘回家，（想）不苹果想考考大家，假
如能把它背后的名字出来，它才愿意跟你回家。
：苹果来摘？
生：你摘我摘大家摘。
（登台摘下苹果，并出它的名字。）
：明、真的小朋友来摘！
反省：
本通游的形式，学生在玩中学，学中玩，来激学生的求知欲念，更好地稳固好新知。
在中，因为苹果数目有限，45位小朋友不可以一一摘到苹果，故没有摘到苹果的小
朋友垂气，垂头丧气的子。我的教课要面向全体，要每一位学生时机，人人都有学
的时机，人人都有拿的时机。假如当能考到“你想摘就来摘”全参加，那氛围必定更
活，成效必定更好。
自吴江市屯村小学
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