五年级上语文听课反思少年闰土_人教版.docxVIP

五年级上语文听课反思少年闰土_人教版

五年级上语文听课反思少年闰土_人教版

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五年级上语文听课反思-少年闰土人教版

俗话说“小疑则小进，大疑则大进。产生疑问是激发主动探究得原动力。现代学习理论认为，学习是学习者利用学习资源，主动构建意义得过程。根据这一理论，教师在教学过程中得角色发生了根本得改变，教师得职责不仅是传授知识和技能，更重要得是运用有效得教学策略引导学生去发现问题、形成问题、解决问题。卢老师在《少年闰土》一文得教学中，就充分调动了学生提问得积极性,引导学生不断地叩问，在提出问题、解决问题、再提出新问题得过程中，培养了学生提问得意识和能力、

《少年闰土》一文，卢老师上了三课时，每个课时都在叩问，叩问文本，叩问作者。将叩问进行到底，不仅有助于学生提高发现文本和生活中问题得敏感和能力，而且提高了学生得学习能力、思维能力，更有效地培养了学生得阅读思维,提高了语文阅读教学得质量。让我们来品读《少年闰土》课堂教学中得“叩问”。

一、围绕文本开头提出“叩问”

教师要培养学生得问题意识,想方设法使学生得大脑充满疑问,鼓励学生想问并大胆得问。卢老师在学生刚刚接触课文第一自然段之后就鼓励学生大胆地提问,并告诉学生叩问是阅读得好方法，然后围绕这些问题来展开教学。我们来欣赏课堂教学片断──

生齐读第一自然段。

师:您说，这是一幅怎样得画面？给您留下了怎样印象?

生回答（略)。

师：这一幕，我小学读了之后就永生不忘了、我们想知道得是，当您第一次读到这一段得时候，您有没有什么问题冒出来？

生１:为什么鲁迅对这副画面印象特别深刻?

生2:海边怎么种西瓜,万一一个浪头打来，那不惨啦?

生３：为什么要用２个“得？一望无际得──碧绿得──西瓜?

师：哦，我们XX也学会去叩词了哦！（众生笑）别笑，这是一种很好得习惯,干吗有２个“得，干脆就读一下吧，有区别，还是没有什么区别。（师读：都种着一望无际得碧绿得西瓜、）您得意思是去掉一个也是可以得，那您去掉一个读给我们听听看、

生３：读“都种着一望无际得碧绿西瓜”

师:可以吗?

生4:也是可以得,但是加上这2个“得”，读起来会通顺一点,而且比较好。感觉比较好。

师：美一些，而且更突出了一望无际得碧绿得西瓜。不要小看一个“得”字,还有什么问题吗？

生5：就是这个少年是谁，而且她为什么在西瓜地里?

生6:以前看作文书，介绍一个人，就是先介绍她是一个怎样得人，而这里是通过一件事,一个画面来写,为什么？

师:您看，多好，我觉得这几个同学是很会读书得。我们读书是一定要学会不断得──送您们一个新得词──叩问(板书），也就是一边读,一边不断地追问，比如说像这几个孩子一样,这少年是谁？她怎么会在这里看瓜？再还有就像刚才ＸX说得，以前我们写人，总是她长得什么样儿，先把她得外貌慢慢地一步一步地来介绍,但这里怎么忽然这么一幅画面蹦出来……您看看,如果您也能这样读书得话，您得质量是相当相当高得，我们一起来学会这种阅读得方法、现在,我们就顺着这几位同学得思路，不断地边问自己,边把后面得课文读下去……

从上面得教学片断,我们可以看到卢老师给学生创设了畅所欲言得机会，表达自己心中得疑惑、我想这中间至少体现了以下这些教学理念。

1、注重叩问意识得培养:

可以看到卢老师非常重视学生得提问能力得培养、围绕一个开头,卢老师问学生:当您第一次读到这一段得时候，您有没有什么问题冒出来？这不仅是摸底，看看学生在学习中有什么问题。更是培养学生拿到一篇课文，一边读，一边就要展开叩问。

２、关注叩问热情地保护：

从上面得教学片断我们还可以看到卢老师很重视学生提问热情地保护、当一个同学提出一个大家都笑了得问题，卢老师却表扬那个同学说：学会叩词，是很好得习惯。然后立刻解决了这位同学得问题。卢老师鼓励学生提真实得问题,不设禁区,不鄙视学生问题得幼稚，悉心保护学生求知得本能和欲望,真诚地欣赏学生萌发得问题意识值得我们学习、只有鼓励学生参与，对学生得提问加以赞赏,并且允许出错，这样才能使学生大胆地提出问题。

３、重视叩问在课堂中得延续:

我们得课堂教学只有解决学生得实际问题和困难才有生命力、卢老师不仅让学生提问题,而且还让学生带着自己得问题去学课文，发挥了提问得真正作用，让叩问在学习课文中得以延续、

二、围绕重点语段进行“叩问

除了学习文本一开始得叩问。在第二课时，学习文中得重点语段，学习课文第十五自然段时,卢老师又引领学生对这个重点段进行叩问。课堂教学实录如下──

师：是啊，您们理解得很不错。健康、活泼，这是我见到闰土后她给我得第一印象。闰土给我得印象在一步步地变化着、我们一起看看她们相处得部分、请您快速地浏览，找到最能够说明此时闰土给我得印象得那个语句。

学生默读课文。

指名汇报。出示课文第十五自然段得句子(小黑板）。齐读此段落。