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基于学生创新能力培养的初中信息技术教学策略研究

摘要：如何在初中信息技术教学中推行以培养创新能力的教学，是我们教育工

作者面临的一项重要课题。本文从教学实践出发，更新教育观念、激发兴趣、培

养创新思维、发挥学生的主体性、培养创新人格

关键词：信息技术培养创新思维

中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学

生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对类日常生

活和科学技术的深刻影响。

在日常教学中，不少教师错误地将学生对计算机“”的兴趣误以为对信息技术“”

的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而课堂

实践和调查表明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对“计算机”本身的兴趣，

他们的目的在于上网、玩游戏甚至是聊天等，而对于教师所讲授的教材上的内容

却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不一定能

掌握好信息技术知识的现象。针对这种现象，我认为应该从教学内容、教学方法

等多方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴

趣发展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。

一、以精彩的课堂“导入”，激发学生的学习兴趣

文字编辑是信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不

就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学

会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”这节课时，我从广泛应用于日

常生活之中的关于文字编辑的内容入手，如报纸、电视、广告语、手机短信等，

使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要

性，从而激发学生的学习兴趣。在上这部分内容时，我以庆国庆为主题，用电脑

制作电子小报，体现信息技术课程不一样的魅力。

二、精心设计教学任务

恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可

以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。

我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合

型任务。在因特网教学中，部分网络的基础知识可以让学生通过因特网直接获取。

这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并通过所获

得的信息学习相关知识。让学生在Word中制作一个通讯录，或是利用Excel电子

表格对考试成绩进行统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一

个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。例如，让学生将

通过各种渠道所获得的关于“家乡的变化”的知识做成演示文稿。这个任务中既包

含了信息的采集，如通过各种方式获取关于“家乡的变化”的知识，也包含了信息

的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建立的演示文稿中。

三、开展文献信息课教学，加强计算机网络化建设

目前，我国中小学基本上没有开展文献信息课教学，中小学生缺乏系统的文

献信息知识教育，缺乏有关文献信息检索、鉴别、归类、整理的技能训练。因此，

应重视和开设文献信息课，循序渐进地向中小学生系统传授有关文献信息的知识

和技能，了解和熟悉各种信息源（图书馆、因特网等）的使用规则和方法。在文

献信息课教学中，应根据中小学生的知识水平和接受能力，尽量把复杂的图书、

期刊检索途径与检索方法用通俗化的语言加以阐述。同时，采用生动有趣的方式

教给学生通过查找书刊的索引号、期刊名、书刊分类目录等途径快速地查找到书

籍的方法。利用现代网络化的图书馆，当教师和学生们一旦遇到难题或需要查询

信息资料就可以在短期内获得及时的信息支持

四、引导学生探究学习“”

信息技术学习是一种操作技能与知识积累同时进行的学习。这种学习本

身也有连续性的特点，在阶段性的学习中，学生自主地进行知识归纳与总结十分

重要亦十分必要。学生是学习主体，让他们把自己的切身感受与全班同学共享，

既可以起到承上启下的作用，又可以训练学生的归纳能力和总结能力。在这样的

学习过程中，教师一方面以旁观者的身份出现，同时亦要做适当的纠正和辅导。

五、采用对比与总结

教学中采用对比，可以增强教学内容间横向及纵向的联系，使学生能够举一

反三、触类旁通，较大程度地提高学习的效果。

在教学中引导学生进行不同软件间完成相似任务的对比，通过对比，使学生

的知识得到迁移，从而实现