2024部编版小学道德与法治六年级下册第三单元 多样文明 多彩生活 整体教学设计 .pdf

部编版小学道德与法治六年级下册第三单元多样文

明多彩生活整体教学设计

【单元教材解读】

一、单元主题

第三单元题目为“多样文明多彩生活〃，以历史和文化为单元学习主题，本单

元围绕“共同的世界一一历史与文化这一学习主题，设计了《探访古代文明》

《多元文化多样魅力》两课内容，引导学生分析地理环境差异与人类文明的联系，

感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明，懂得欣赏和尊重不同的文化。

二、内容分析

本套教材非常注重活动化的学习方式，教材内容的呈现形式更是以学生的探

究性学习为主，帮助学生对人类世界共同的文明、文化有切身的体会和认识。在

学习人类文明、世界文化的基础上形成正的历史观、文化观，认识到不同文明、

不同文化的特殊性与共同性，同时也要从地理环境入手了解自然环境的差异对文

化差异的影响，进一步对学生进行尊重文化多样性、差异性，平等对待不同文化

的价值观教育，形成平等、包容的文化观。

《探访古代文明》聚焦人类早期文明成就。教材从人类早期文明发祥地的地

理位置入手，引导学生了解人类早期文明发祥地及其出现的意义；再以黄河流域、

长江流域在农业、建筑、文学等方面的文明成就为例，让学生了解人类早期文明

的重大成就及其对人类文明的重要意义；最后通过了解世界文化遗产，引导学生

了解留存于世的其他重要早期文明成就，培养保护文化遗产的意识和责任感，坚

定历史自信。

《多元文化多样魅力》聚焦当今世界多样的文化。教材首先从不同文化产生

的地理环境入手，引导学生认识自然环境对文化的影响；再以舞蹈、交往礼仪、

建筑等文化形式为例，引导学生感受世界文化的多样性；最后以尊重文化的多样

性、差异性作为本课落脚点，让学生懂得尊重不同的文化，学会以包容、开放的

态度对待不同于我们的文化。

六年级学生对人类文明、世界文化已有一些粗浅的认识，但在内容上并不系

统，在思想理念上也尚未形成明的价值判断。因此，需要进一步引导学生形成

明的历史观、文化观，认识到不同文明、不同文化虽然形成和发展具有特殊性，

但仍有一些共同性，都为人类文明作出了重要贡献。同时，学生不仅需要对人类

文明和世界文化有初步的系统认识，还需要进一步了解多元文化产生的背景。在

此基础上，进一步形成尊重文化多样性、差异性，平等对待不同文化的价值观。

四、素养落实点

本单元两课所对应的核心素养有：政治认同。

政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国

特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和

弘扬社会主义核心价值观。本单元内容属于“家国情怀〃部分，对应《义务教育

道德与法治课程标准（2022版）》中“热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢

中华民族共同体意识，如第6课《探访古代文明》要让学生了解中华优秀传统文

化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪。而第一学段

则要求学生感知中华优秀传统文化的主要文化符号,对中华优秀传统文化具有亲

切感。第二学段则是要求学生初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，感

受中华优秀传统文化的魅力。（参考课标第5页、第6页、第10页、第11页）

具体图示如下：

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五、单元教学目标

1、了解人类早期的文明成就，形成尊重、欣赏人类文明的思想态度，初步形

成保护文化遗产的意识。

2、感受生活自然环境的千差万别，了解不同地区人们生活方式的多样性，差

异性，形成尊重差异、平等相处的观念。

本单元目标的定参考以下课标内容:

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【单元梳理定位】

一、在小学道德与法治教材中，与本单元素养要求有直接关联的单元内容如

下图：

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单元逻辑结构图如下：

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二、逻辑梯度：

《多样文明多彩生活》这个单元是由第六课《探访古代文明》、第七课《多元

文化多样魅力》两课内容组成的。第六课是从历史的角度来呈现人类早期文明和

世界遗产的，从中可以感受到文化的历史性。第七课是从地理的视角来感受文化

的多元性。分析各个话题之间的关系，第六课有两个话题，首先让学生了解人类

早期文明的区域和创造的灿烂文化，其次探究世界和中国文化遗产以及其他古代

文明成就，两者是