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促进教师专业发展的校本研修策略
旭东中学在“生命化教育”理念的倡导下,秉承着“成全
教育、幸福人生”的办学理念,通过校本研修开展教师队伍
建设,由培养个体有专长的教师,发展为构建群体有优势的
教师团队,提升学科团队整体研究力,提升学校核心竞争力。
一、研修主题的确立。
在以往的校本研修中,往往是重展示、轻研究,缺乏问题
意识;重接受、轻参与,流向单项传递;重模仿、轻机制,
关注表面处理;重输血、轻造血,忽略学会学习。提高研修
的实效性,使其常态化、主体化、制度化、系列化,精心设
计行动策略是关键。
基于以上问题的思考,结合学校发展规划,我们将校本研
修的重点定位在课例研究项目上。确定了“一课两讲”课例
研修主题。以课堂实战为载体,以课例研究为主线,一课两
讲为形式,重点以让学习真正发生为核心问题来研究。
二、研修环境的优化
1、构筑“硬”环境。加大投入,通过建网、建队、建制、
建立数字化的工作和学习环境,为研修活动提供保障。用好
研修管理平台,为研修活动提供时间、场地、网络保障,各
研修团队利用平台开展了不同主题的研修活动;针对不同学
段、不同学科,我们线上线下混合式备课、观课、研课、磨
课,建立了校内资源库,实现了资源共享。
2、打造“软”实力。成立了以校长作为第一责任人的校
本研修领导小组,校长和班子成员亲自组织引领校本研修活
动。将研修工作纳入学校整体工作计划,同部署、同落实、
同检查、同考核。全体教师会商研修制度,建立了教师学习
培训制度、专业引领制度、团队研修制度、档案管理制度、
听评课制度、建立了“学习反思、对话互动、实践感悟、引
领提升”的行动研究机制和“问题牵动、同伴互助、专题研
讨”的互动发展机制,开展合作备课、课例分析、共研共磨。
设立了评价考核及奖励机制,做到专项经费投入,专款专用,
表彰奖励研修过程中表现突出的个人和教研组。
三、校本研修的有效开展。
校本研修中,我们突出用“培”来解决共性问题,用“研”
来突破学科专业问题,以问题为中心,以中小学教师专业发
展标准为导航,以课堂为阵地,以课例为依托,通过行动研
究来发现问题、研究问题、解决问题,进而修正教学行为,
提高教学质量。
1.问题牵动,为校本研修立“题”。以生命化教育理念为
引领,各个团队共同协商,确定研修主题。主题的确立以已
有经验为生长点,以先进理念为支撑点,以现实问题为突破
点,以发展趋势为挂钩点,从基于学科教学遇到问题的思考;
基于教师专业发展的需求;基于学生成长的需要三个方面找
准研修真问题。如物理创新实验教学,让学生在玩中学;化
学学科如何建立家庭实验室,提高学生研究能力;数学交流
中设问的研究等。
2.课题拉动,为校本研修立“项”。我们倡导问题即课题、
工作即研究、教师即专家、效果即成果。通过专题讲座对全
校教师做培训,通过课例解析具体指导,引导教师尝试从学
科中常见的困惑、教学中常见的疑难点、学生核心素养的培
养等方向入手,指导各个学科组从一个典型课例的研究,拓
展为一类课型,深化为一个课题的研究。如数学课例“抽象
概念课中师生的教与学方式变化”拓展为“概念课”等各种
课型的专题研究。课例、课型与课题研究的有机整合,让校
本研修更加深入,在十三五的收关之年,我们圆满完成了省
市区级课题结题验收。
3.一课两讲,为校本研修立“法”。也是我们学校的研修
特色。
“一课两讲”的流程为:
(1)结合主题选取典型课例
根据确立的研修主题,学科组共同协商确定最能体现问题
发生的教学课例,作为问题研究的靶子。例如物理学科结合
实验教学问题,确立了“如何在快乐体验活动中,让自主学
习真正发生”的研究主题,选取了八年级下册第七章第一节
《力》,进行深入的课例研究。
(2)同伴互助拟定解题方案
围绕课例,学科组集体备课研究,提出解决问题的有效方
法策略,并具体落实到课例中的具体教学环节,课堂问题的
确立等细节设计中,形成教学预案,制定观察量表,并指定
一名教师承担第一次上课任务(即头课),组内教师做好分
工。
(3)“头课”课堂观察诊断
课堂前测了解学生学习现状;课堂观察运用观察方法记录
课堂信息;课后访谈和课堂后侧诊断学生学习效果。
(4)研磨优化方法策略
学科组结合课堂观察记录和学习效果,研究讨论如何改进
教学、优化策略,研课磨课,关注细节,优化方案。
(5)“复课”检验改
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