小学数学_两位数加一位数(不进位)、整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学数学备课用纸

课题两位数加一位数（不进课型新授

位）、整十数加法

教学目标1、知识与技能：结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握

100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地

口算。

2、过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体

现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力；能够运用所

学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识能力。

3、情感、态度和价值观：体会数学与生活的密切联系，在学

习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好

数学的信心。

教学重点两位数加一位数、整十数的口算方法。

教学难点理解口算算理

教具准备多媒体课件、小棒、计数器

学具准备小棒、计数器。

一、复习旧知，引入新课

1.说一说

（1）25是由（）个十和（）个一组成的。

教学程序

（2）个位是6，十位是8，这个数是（）。

2.算一算

30+6=90+9=30+20=60+10=

你们感觉春天美吗？怎样保持它的美？你知道行动中要做些什

么吗？

学生回答：浇花、不随便采摘。

教师出示情景图，引导学生观察图

师：根据情景图，你能提出什么问题呢？

学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以

总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。。

二、研究问题、指导点拨：

（一）、两位数加一位数（不进位）

亮亮和东东一共浇了多少棵花？

1、先引导学生列出算式：26+3=□（个）

2、小组合作：先独立思考，再相互交流。（用手中的学具摆一摆，

拨一拨，也可以用以前学的知识试着解决）

小组交流：哪个小组愿意到前面来用展示一下你们的想法？

预设1：数一数

27、28、29

预设2：摆一摆

学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这

种算法你有什么问题想问吗？

预设：为什么要先算6根加3根？

教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。

教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，

所以要先把它们加起来。

师：别的小组有不同意见吗？

预设3：拨一拨

学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于

这种算法你有什么问题想问吗？

预设：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？

教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位

上。

师：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示……？

学生回答。

师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，6+3=9指

的是小棒中的哪一部分，计数器中的哪一步？20+9=29又是知道哪

部分？回想刚才的过程它是先算什么？再算什么？

根据学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。

预设4：口算

引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以

表扬。

3、及时达标：

你能用自己喜欢的方法算一算这几道题吗？

34+4＝42+3＝62+7=