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小学数学备课用纸
课题两位数加一位数(不进课型新授
位)、整十数加法
教学目标1、知识与技能:结合具体情境,进一步理解加法的含义,掌握
100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法,能正确地
口算。
2、过程与方法:经历解决问题、探索、交流算法的过程,体
现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力;能够运用所
学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识能力。
3、情感、态度和价值观:体会数学与生活的密切联系,在学
习活动中,让学生增强环保意识。进一步培养合作意识,增强学好
数学的信心。
教学重点两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点理解口算算理
教具准备多媒体课件、小棒、计数器
学具准备小棒、计数器。
一、复习旧知,引入新课
1.说一说
(1)25是由()个十和()个一组成的。
教学程序
(2)个位是6,十位是8,这个数是()。
2.算一算
30+6=90+9=30+20=60+10=
你们感觉春天美吗?怎样保持它的美?你知道行动中要做些什
么吗?
学生回答:浇花、不随便采摘。
教师出示情景图,引导学生观察图
师:根据情景图,你能提出什么问题呢?
学生可能提出很多问题,教师对学生加以表扬,对提出的问题加以
总结,然后从易到难,根据本节教学目标加以解决。。
二、研究问题、指导点拨:
(一)、两位数加一位数(不进位)
亮亮和东东一共浇了多少棵花?
1、先引导学生列出算式:26+3=□(个)
2、小组合作:先独立思考,再相互交流。(用手中的学具摆一摆,
拨一拨,也可以用以前学的知识试着解决)
小组交流:哪个小组愿意到前面来用展示一下你们的想法?
预设1:数一数
27、28、29
预设2:摆一摆
学生借助小棒展示计算过程,教师适时引导学生质疑:对于这
种算法你有什么问题想问吗?
预设:为什么要先算6根加3根?
教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。
教师提升:对,6根和3根都是单根的,都表示几个“一”,
所以要先把它们加起来。
师:别的小组有不同意见吗?
预设3:拨一拨
学生借助计数器展示计算过程,教师适时引导学生质疑:对于
这种算法你有什么问题想问吗?
预设:为什么要把3拨在个位上,不把它拨在十位上?
教师适时提升:对,这个3表示3个“一”,所以要拨在个位
上。
师:我还有个问题,十位上这几个单个的珠子,它们表示……?
学生回答。
师:回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程,想一想,6+3=9指
的是小棒中的哪一部分,计数器中的哪一步?20+9=29又是知道哪
部分?回想刚才的过程它是先算什么?再算什么?
根据学生回答,教师板书:6+3=9,20+9=29。
预设4:口算
引导学生探讨算法,学生可能有多种算法,只要合理就要加以
表扬。
3、及时达标:
你能用自己喜欢的方法算一算这几道题吗?
34+4=42+3=62+7=
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