第二节：高亢的西北腔 配套教学设计(33).docx

第二节：高亢的西北腔配套教学设计(33)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二节：高亢的西北腔配套教学设计(33)

教学内容

本节课为音乐学科示范课，主题为“第二节：高亢的西北腔配套教学设计(33)”。教学内容选自教材《音乐》第七册第四单元。本节课主要内容包括：

1.学习并欣赏《茉莉花》、《信天游》等具有代表性的西北民间歌曲。

2.了解西北地区民间音乐的特点，如曲调高亢、节奏自由等。

3.学习简单的民间舞蹈动作，如陕西腰鼓舞、甘肃花儿等。

4.分析民间歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点，理解其背后的文化内涵。

5.进行音乐实践，学唱一首西北民间歌曲，体验其独特的韵味。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.增强学生对我国西北地区音乐文化的认知，提升文化理解与传承的音乐学科核心素养。

2.培养学生聆听、分析、评价音乐的能力，提高音乐审美与鉴赏水平。

3.通过学唱、表演西北民间歌曲，发展学生的音乐表现力与创造力。

4.培养学生团队协作能力，提高在集体音乐活动中的沟通与协作水平。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够准确欣赏并描述西北民间歌曲的音乐特点，如高亢的曲调、自由的节奏等。

②学会一首西北民间歌曲，掌握其旋律和节奏，能够独立演唱。

2.教学难点

①理解并分析西北民间歌曲背后的文化内涵，感受其与地域文化的紧密联系。

②模仿并掌握西北民间歌曲的独特韵味，包括音色、发声方式等。

③在集体演唱中保持和谐，处理好个体与集体之间的关系，达到整体的协调共鸣。

④将简单的民间舞蹈动作与歌曲结合，做到动作与音乐的协调配合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《音乐》第七册教材。

2.辅助材料：准备《茉莉花》、《信天游》等西北民间歌曲的音频资料，以及相关的民间舞蹈视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备音响设备以便聆听音乐，同时准备白板和记号笔供讨论使用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对西北民间音乐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是西北腔吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于西北地区风土人情的图片或视频片段，让学生初步感受西北民间音乐的魅力。

-简短介绍西北民间音乐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.西北民间音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解西北民间音乐的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解西北民间音乐的定义，包括其主要特点如高亢、自由、抒情等。

-详细介绍西北民间音乐的组成部分，如旋律、节奏、歌词等。

-通过实例，让学生更好地理解西北民间音乐的实际应用或作用。

3.西北民间音乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解西北民间音乐的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的西北民间音乐案例进行分析，如《茉莉花》、《信天游》等。

-详细介绍每个案例的背景、音乐特点和文化意义。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用西北民间音乐知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与西北民间音乐相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对西北民间音乐的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调西北民间音乐的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括西北民间音乐的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调西北民间音乐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于西北民间音乐的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.西北民间音乐的定义与特点

-定义：西北民间音乐是指流传于中国西北地区的民间歌曲、器乐曲等音乐形式。

-特点：曲调高亢、嘹亮，节奏自由，旋律起伏较大，富有地域特色。

2.西北民间音乐的分类

-按地域分：陕西、甘肃、宁夏、青海等地的民间音乐。

-按类型分：山歌、小调、劳动号子、叙事歌等。

3.西北民间音乐的代表作品

-《茉莉花》：江苏民歌，流行于西北地区，具有代表性的高