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数学教改研究数学建模论文范文

数学教改研究数学建模论文范文第1篇

摘要：数学课堂上播下的种子，收获的是解决问题能力的提高、情感的升华、思想的启迪和价值观的引领。教师在新课改的实践中，应让新课程的新理念引领数学教学，努力演绎动态生成的课堂。唯有“生成”，才有师生真正意义上的互动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。

关键词：新理念；数学教学；弹性目标；动态生成

数学新课标提出：“面对社会发展的需要，数学教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”也就是说，课改的实施成功与否关键在于教师，而教师落实教改的途径在课堂。

肖川《警惕人类学上的退化》中有这样一段话：“当标新立异被斥责，开拓创新的路口就被阻塞了；当所有的‘答案’被标准化制作，探索和发现的头颅就被切断了；当每一个单个的喉咙都不发出声音，‘声音’就被消灭；而当所有的喉咙都只发出一种声音，那情形便几乎是灾难!……”笔者由此想到“动态生成”这一新课程所倡导的重要理念，想到我们的数学课堂教学，它作为一个动态的、不断发展推进的、有着灵活生成性和不可预测性的过程，作为一段演绎师生共同经历、焕发无限激情的课堂，一旦深陷在“预设”的窠臼里，就会把学生引入幽深的峡谷；另一方面，一旦沉迷于“生成”的闭囿中，矫枉过正，就会把学生带进空中楼阁。课堂教学这种牵着学生走的“一统到底”和被学生牵着走的“一放到底”，显然有悖于学生终身可持续发展的教育目标。

笔者根据近两年新课程的学习培训，结合自己在新课改中的教学实践，深深体会到：新课改的教学必须摒弃“穿新鞋走老路”的思想，应用新课程理念引领数学教学，努力演绎动态生成的课堂。

一、树立开放的教育理念，建立开放的数学教学1.数学教育思想的开放——理念是行动的指南

教育改革的关键是思想的解放和理念的更新。墨守成规的教师可能在一次次对学生答案的规范中扼杀了学生思维的火花及创新的意识。因此，教师一定要转变教育理念。

（1）教师自身要发扬创新精神，在数学教学中不断创新

以往的教师，脑海中更多的是教材、教参意识，以纲为纲，以本为本，不敢越雷池半步，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统考。如今，我们必须清醒地认识到，新课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育理念的更新和人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学习方式以及日常教学管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育理念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好新课标和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就成了“纸上谈兵”。

(2)教师要营造有利于发展学生创新思想的环境，让学生得到锻炼和提高

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新课程强调的是“一切为了学生的发展”。新旧教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样化，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不唯一的，而是开放性的。因此，教师要尊重学生学习活动的个性，给创造力提供“心理安全”和“心理自由”的环境。学生在学习过程中所发表的个人见解只是暂时

的，但培养出来的创新精神却是永恒的。

2.数学教育内容的开放——为有源头活水来

（1）在平常的教学中做好相关资料的渗透和延伸

对数学史的介绍不一定要等到高三选修。在平常的课外知识拓展活动中，要使学生的知识视野更广阔，知识层次更高，知识容量更大，这样，薄薄的数学书就会变得厚重起来。

（2）引导学生走入社会大课堂

有位教育改革家说：“如果在封闭的低层次的信息环境里呕心沥血，充其量呕出个‘遗老遗少’，就像婴孩被狼叼走后养后，再勤奋也不过是狼孩子的智能。”今天的学校处于社会生活的包围之中，无时无刻不在受着信息大潮的冲击。生活的外延有多大，数学的天地也就有多大。因此，要让学生通过多种渠道接触社会，参加实践，了解社会，增长才干。

3.数学教育形式的开放——天高任鸟飞

（1）打破课堂的时空限制，多方位开展数学课外活动

苏霍姆林斯基说过：“当儿童跨进校门之后，不要把他们的思维套进课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。”我们把数学教学的主阵地放在课堂上还是不够的，要将小课堂延伸到社会大课堂，在更高层次上回归社会实践。

如：结合课本的相应的内容不失时机地开展数学研究性活动；建立开放的教育形式，让学生拥有更自主的创造空间。

（2）教学方法多样化，教学主体活动化

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有