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小学数学兴趣教学研究

小学数学兴趣教学研究第1篇

学生对老师的好感是学生对这位老师所教课程兴趣的基础,特别对小学生而言,感情丰富,身为小学数学老师,要做到深受学生的喜欢,就必须严格对自身的要求,提高自身素质,养成良好的人格,形成独特的魅力,为学生树立良好的榜样.因此,教师在不断学习、丰富自己的学识和教学技能的同时,还需完善自己在人格上的不足之处,锻炼自己的人格唯有此,才能获得更多学生的好感,为他们的学习打下良好的情感基础.融洽的师生关系,能够有助于教师教学工作的顺利开展,降低教学工作的难度.

真知灼见和真挚的感情是生动丰富语言不可或缺的重要组成要素,教师的教学感情也依托真挚的语言表达.尤其是小学数学老师在讲授枯燥乏味的数学知识的过程中,更应该运用巧妙丰富的语言措辞,来吸引生性活泼好动的小学生的注意力,将对小学生的呵护和情感用语言充分表达,才能赢得小学生对教师的热爱和尊重,为激发他们对数学学科的兴趣奠定良好的感情基础.

二、优化教学过程,培养学生学习兴趣

现行的以高考为“指挥棒”的教育体制中,小学数学教学仍存在诸多问题,最为突出的问题便是小学生的学习行为和活动偏离和违背了教师正确的教学计划,这一问题已经存在了很长时间,其后果便是越来越多的小学生不愿意主动学习数学课程,不仅危害了学生,而且对教师的教学计划也是一种损害.本文给小学数学教师培养学生兴趣提出了以下三种根据教材内容培养学生学习兴趣的方法.

首先,构建探索性学习情境,以学生的发展为教学主线更应贴近学生生活.教师在课堂教学中利用这种学习情境从多角度对学生实施引导,改变学生“要我学”的思想认识积极鼓励学生形成“我要学”的学习态度.

其次,强调对小学生天性的重视,特别是好奇心,构建疑问性教学情境.处于成长发育期的儿童,好奇心无处不在.针对这一特性,教师应该将小学生主动引入疑问性情境,触及学生的情绪领域,与他们产生心灵的共鸣.

最后,抓住小学生好动、好玩的特性,构建游戏性教学情境,寓教于乐,通过游戏的方式将枯燥难以理解的数学知识传递给学生,激发学生的求知欲,提高他们的学习兴趣.

三、运用激励评价的办法激发学生学习兴趣

由于数学课程逻辑思维性较强,无法依靠自身能力解决、克服的数学难题,频繁出现在小学生数学学习的过程中属于正常情况,但这势必会降低他们学习数学的兴趣和积极主动性.针对这种情况,小学数学教师应该在充分尊重学生主体性的前提下,积极与他们沟通,促使学生能自觉主动地向前发展,以不拘泥于形式的教学方式,鼓励学生在课堂内外大胆发言,各抒己见,从而激发他们对数学的兴趣.在这一过程中,教师要及时肯定并表扬那些学习进步的学生,给予他们继续进步的信心和动力,使他们明白“不积跬步,不至千里”的道理,学生会在你的赞扬声中一点点进步,从而培养出他们的主体意识和成就感,更能激发学生的学习动机和求知兴趣.

四、加强直观,注重操作,让学生体验,强化学生学习兴趣

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数学知识的共同之处是抽象性较强,不同阶段具有程度不一的抽象性.在小学数学阶段,学生们需要教师为之提供具体的材料,并通过实际操作获得对数学知识的感性认知;为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识,就需要为学生提供具体材料,使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱.在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,激发学生学习的积极性.

五、应用现代多媒体教学,提升小学生学习数学的兴趣

小学生的学习精神和求知欲的唤起,必须建立在他们对学科兴趣的激发基础之上.现代信息技术的迅速发展,为教师提供了不受时间和空间影响的多媒体教学手段,教师可以利用文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体计算机信息技术,构建一个能更直观反映知识的产生、发展、变化过程的图文并茂、声色具有的学习环境给小学生.这对于小学数学的课堂教育的意义相比较其他课程更为明显.多媒体教学在增强数学课堂教学活力和吸引力的同时,还能够赋予教学过程更充实、更形象生动的内容,能够锻炼小学生的感官观察力和手脑并用的协调力,增强小学数学学习过程中孩子们面对的挑战性和娱乐性.

如人教版小学数学教材中“圆的画法”教学中,教师可以制作Flash动画,逐步分解画圆的过程,使学生获得“画圆”的完整信息.具体动画情景大致为:屏幕上出现一段绳子,随后出现一枚图钉,做出钉住绳子一头的动作,还有一支彩色笔,