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一、指导思想坚持以科学发展观为指导思想，明确第一要务是发展教学质

量，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

要牢牢捉住“教学质量”这个中心，要着力把握发展规律、校正发展理……

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导思想，明确第一要务是发展教学质量，核心是以人

为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

要牢牢捉住“教学质量”这个中心，要着力把握发展规律、校正发展理念、

转变发展方式、破解发展困难，进步发展质量。反对任何在“教学质量”上的

任何动摇思想。

要在抓质量的过程中，始终坚持“以人为本”，尊重一线教师的主导作用和

学生的主体作用。关注教师、关注学生，通过帮助教师专业发展促进学生的学

业发展，抓教学质量的过程，也是教师与学生共同发展的过程。反对经验主

义，但要尊重教师的实践经验;尊重专家的研究成果，但要反对教条主义;减少

教师的教学时间，但不能丧失教师的主导作用;增加学生的学习时间，但不能放

任自流。

要坚持“全面协调可持续”的基本要求，促进教研工作、教学工作和其它教

育工作相协调，促进学生的智育发展要同德育发展、体育发展相协调。

要坚持“统筹兼顾”的根本方法，正确熟悉和处理好教育教学中的各种关系

和矛盾，牢牢捉住主要矛盾和矛盾主要方面，统筹好个人利益和集体利益的关

系、局部利益和整体利益的关系、当前利益和长远利益的关系。

二、基本思路

主动研究、科学治理、有效指导、热情服务。

研究是天职。研究的内容是无穷的，研究的领域是广阔的。不要做狭义的专

家，要做广义的专家。研究是快乐的，工作好才会生活好。研究需要主动，被

动研究是痛苦的，也出不了成果。关键是要研究真的题目，真的研究题目。

治理是职能。教研员是领军人物，要治理好学科教研工作和学科教师队伍。

治理要讲究方法，每一门学科，无论大小，都是一片广阔天地，大有作为。

指导是本领。教研员比如医生，工作是行医、问诊、开方。评价医生是良医

还是庸医，关键看疗效。评价教研员的工作本质上就看两条，一是终端显示，

一是教师口碑。

服务是姿态。服务一词正确地反映了教研室的地位，这是必须展示的一种姿

态。为教学服务、为学校服务、为教师服务是教研工作的本质。

三、主要工作

1.课程——加强课程实施治理，大力推进学校课程的全面落实

配合教育行政部分，督促基层学校开齐开足规定的课程。

加强科学、品德、音乐、体育、美术、综合实践活动(劳动与技术、信息技

术、研究性学习、社区服务与社会实践)等课程实施的研究与指导。督促基层学

校开展好阳光体育运动。

加强校本课程、园本课程的建设，强化课程开***证和有效实施性能的培育。

中小学相关学科要积极参加市教研室组织的公民教育实践、振兴阅读行动计

划、做中学、民间体育、民间美术等项目研究。帮助学校打造校本特色课程，

探索课程有效实施的方法和途径。加强幼教园本课程开发与设置的评估与指

导，科学、有序地推进园本课程的建设，认真组织好幼教园本课程(教材)的展

示与评选活动。

2.课堂——深进开展教学研究，不断进步常态课的教学质量

优化课堂教学结构，构建有效教学模式。各学科依据学科特点，深进开展课

堂教学研究，帮助教师进一步优化教学设计，大胆改革不公道的课堂教学结

构，逐步构建新授课、温习课、评讲课、辅导课等不同课型的有效教学模式。

继续深化反思性教学的研究与实践，启动课堂教学“挤泡沫”行动。要指导

教师精益求精课堂教学行为，努力进步课堂教学效率。结合常态课堂教学，着

力引导教师反思导、教、学、练等教学行为方面存在的题目与不足，帮助教师

探寻解决教学过程中不当教学行为的策略与方法，进步常态教学的品质。

继续开展中小幼教学衔接的研究，促进学生的可持续发展。在以往研究的基

础上，进一步分析学生进进高一级学段学习的需求及题目，科学调整教学策

略，适当改进教学方式，提早抓好做题规范养成和学习习惯培养的教育与练

习。各学科还应结合学科特点和教师实际，开展形式多样的小专题学科教学衔

接研讨活动，引导教师了解不同学段学生的学情及发展状况，促进教师拓宽教

学视野，进一步明确教学重点，改变高耗低效的做法，进步教学的针对性和实

效性。

3.课改——发挥课改基地的作用，总结推广课程改革成果

全区基础教育课程改革整体实验学校和学科实验基地学校，在新课程改革的

推进过程中做了很多有效工作，对推进全区义务教育课程