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新课标背景下思维导图在高中化学教与

学中的应用

摘要：思维导图是英国学者托尼·博赞在20世纪60年代初创造的，在许多

国家都得到了应用。高中化学知识点细碎繁复，思维导图能帮助学生抓住知识的

本质和知识间的联系，提升学生对于化学的学习兴趣，培养学生化学学科的核心

素养。

关键词：思维导图；高中化学教与学；化学学科核心素养

1“给你的思维画一幅导图”这是被誉为“世界记忆之父”托尼·博赞的

一句名言。脑科学研究表明，大脑神经是一个由中心向外发散的神经元。所以，

从某种意义上讲，“思维导图”是大脑思维的真实体现。这是一种综合运用文字、

符号、图片、色彩的图形思维工具。运用“思维导图”使人的思维方式更贴近大

脑自身的思维方式，这样与大脑进行对话、交流就会变得直接、自然和简单。

钱学森先生曾说：“实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思

维在起作用，往往是两种甚至三种先后交错在起作用。”手动绘制思维导图，辅

助读写思维活动，可以提高效率。

化学是一门与人们的生活密切相关的基础自然学科，化学学科的核心知识、

思维方法和科学价值观对于提升学生的化学学科核心素养具有重要的意义。随着

新一轮课程改革的推进，化学教材在内容和形式上都有了大幅的改编，然而当前

高中化学课堂教学依然存在教学手段滞后、盲目训练等诸多问题。思维导图有助

于学生构建知识网络、培养学生独立思考的能力，提升学生的化学学科核心素养。

一、对思维导图的认识

思维导图2是一种综合运用文字、符号、图片、色彩的图形思维工具，其

基本形式如图：

图1

包括中心主题、节点、连线、图像和色彩。思维导图围绕中心主题展开，再

分支出节点、子节点，并由此发散。为了直观、生动的表示，可以运用实验仪器、

化学图像，关键词和连线加以色彩，更鲜明、更直观的刺激大脑神经。

思维导图就像大脑中的地图，完整的将思维呈现出来，以直观形象的方式表

达知识的内容结构，有效呈现思考的过程及知识的关联。高中化学知识点细碎且

繁复，思维导图能够帮助学生抓住知识的本质和知识之间的联系，将复杂的问题

简单化，将孤立的知识网络化，从而做到化繁为简、以简驭繁、以点到面、突出

联系。进而提升学生对于化学学科的学习兴趣，培养学生化学学科的核心素养。

二、新课标背景下思维导图在化学教学中的运用

1、教学设计时应用思维导图，思路明确，一目了然

在“一核四层四翼”高考评价体系的背景下，如何高效开展课堂成为众多学

者和老师最关心的问题。怎样通过课堂教学体现化学的核心价值、学科素养、关

键能力和必备知识是教师在备课时应着重分析的问题。教师在进行教学设计时运

用思维导图，有助于使授课思路更明确，知识主线更突出。例如在进行高中化学

元素化合物的教学时，众多的知识点零散的分布于各角落。怎样在备课时将零散

的知识点进行整合，在提升学生学习兴趣的同时将知识体系完整的展现出来是我

们应该思考的问题，应用思维导图进行教学设计，既体现了知识的完整性，又将

知识点进行发散和拓展，既符合大脑的思维过程，又有利于提高课堂效率。教师

心中有图，有利于课堂整体性的表达。以下是卤族元素在教学设计的思维导图。

图2

本节课以氟、氯、溴、碘为四个分支，从发现、存在、物理性质和化学性质

及用途开始发散，形成整个卤族元素的知识体系，最后提升总结。使得备课思路

明确，一目了然。

2、课堂教学中运用思维导图，重点突出，系统完善

3课堂教学以发展学生思维能力为核心目标，其价值追求是合理选择教学

内容，利用课堂探究形式，引导学生表达交流，组织互相点评质疑，发展学生核

心素养。利用思维导图进行课堂教学，将课堂还给学生，尤其在进行复习课的教

学过程中，极大提高了课堂效率，带动了学生的积极性，有助于将碎片化的知识

进行关联、组织和整合。帮助学生构建完整的知识体系。利用思维导图能帮助学

生在学习中以自我为主体来完善知识的内化结构过程；在化学教学中运用图形和

色彩进行构图，通过视觉的刺激来有效的激发学生脑细胞的活性；思维导图还可

以提升学生在学习中对知识的总结概括能力，对于培养发散性思维非常有利。例

如在进行实验复习中，防倒吸问题是一个重难点，怎样在课堂教学中将思维导图

融入其中，帮助学生构建防倒吸的知识网络是本节课的重点。在课堂教学中，以

小组为单位，绘制化学实验中的防倒吸装置，小组讨论交流并加以展示。既锻炼

了学生自主分析问题及绘制思维