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幼儿园早期阅读现状及策略

摘要：阅读是幼儿学习与发展的基础，开展良好的早期阅读教育有助于促进

幼儿智力的发展。目前一些早教机构和幼儿园纷纷开展了早期阅读教育课程，但

在对幼儿实施早期阅读教育过程中往往重视识字、背诵等认知方面的能力，违背

了幼儿早期阅读的根本目的，不利于幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养，更不利于

幼儿身心健康的成长。早期阅读主要目的是为了培养幼儿终身学习的素质，促进

幼儿阅读能力的发展，并促进幼儿社会交往能力和个性的发展。要实现这些目标

就要幼儿园和老师做出更多的努力和改正，正确理解和认识幼儿早期阅读的本质

和意义。

关键词：早期阅读；概念；现状；策略

在现代社会，阅读是一项必须具备且非常重要的能力，因为所有的信息收集

几乎都要通过阅读来获取。近年来，一些早教机构和幼儿园纷纷实施了早期阅读

教育活动，但其早期阅读教育活动往往看重形式或片面的追求识字、背诵等认知

方面的能力，从而忽视了对幼儿的阅读兴趣和习惯和初步的阅读理解能力的培养。

所以幼儿早期阅读教育问题逐渐成为早期教育的主要问题之一。社会和许多家长，

特别是幼儿园和老师对幼儿早期阅读的理解还存在很多误解，需要做出更多的努

力和改正。来为幼儿一生的阅读和学习打下坚实的基础。

1.

幼儿园早期阅读概念

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，幼儿凭借色彩、图像、文字和成人的读

讲，来理解以图画读物为主的活动过程。“对幼儿进行早期阅读教育有助于促进

[1]

其智力的发育、知识的丰富、个性的发展和语言能力的提高。”我国新颁布的

《3-6岁儿童学习与发展指南》也再一次明确的把幼儿早期阅读要求纳入了语言

教育目标体系，其中指出：“语言是交流和思维的工具，成人应为幼儿提供丰富、

适宜的低幼儿读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培

[2]

养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。幼儿早期阅读主要目

的是为了培养幼儿终身学习的素质和良好的听说习惯，促进幼儿阅读能力的发展，

从而促进社会交往能力和个性的发展。“幼儿早期阅读是幼儿从口头语言向书面

[1]

语言的前期阅读准备和前期书写准备”，幼儿园阶段的幼儿没有经过正规的识

字教育，仅有的识字经验也只是从生活中所获得的，所以此时幼儿只需要知道图

书和文字的重要性，在阅读活动中愿意去阅读图书和认识文字，还有形成良好的

阅读习惯，掌握一定的阅读和书写技能就行。幼儿园在实施早期阅读教育活动时，

不要太过于注重幼儿的书写能力和识字能力的培养，而是要强调对图书兴趣和阅

读习惯的培养。兴趣是幼儿进行一切事物的推动力，所以教师要培养幼儿对阅读

的兴趣，培养幼儿热爱图书的情感，从而丰富幼儿的阅读经验和阅读能力。阅读

习惯的养成，要从小抓起，所以教师要在培养幼儿阅读兴趣的基础上，培养其形

成良好的阅读习惯，促进其一生的健康成长。

随着早期教育的发展，部分幼儿园也把早期阅读纳入了课程中。但在对幼儿

实施早期阅读教育的过程中还存在很多问题和误解。

二、幼儿园早期阅读现状

1、阅读目标片面

在幼儿早期阅读目标中虽然对文字有一定的要求，例如中班幼儿对文字只需

要感兴趣，认识一些日常用字并能运用在图书的阅读上，理解常用字词表达的意

思。但教师在这些对文字的目标的理解上存在严重的理解偏差，过分强调识字能

力和书写能力，或者是直接把幼儿早期阅读等同于早期识字，把幼儿的注意力集

中到纯文字上，而忽略了对图画、色彩等其他因素的引导。在语言课上，老师嫌

讲故事太麻烦，也应了一些家长的要求，就会直接给幼儿学习认字；在幼儿园大

班，老师每星期都会要求幼儿背诵一首唐诗，还会当做家庭作业布置，第二天检

查。

2、材料选择失当

能否成为优秀的早期阅读，阅读材料的好坏至关重要。有时候教师在为阅读

区选择书籍时，常常会选择字数过多，而且枯燥无味的书籍,这完全不符合幼儿

早期阅读材料的要求。例如教师为幼儿选的故事书，内容上常常文字占了大多数,

故事情节平淡无趣。教师在为幼儿讲故事时，幼儿对故事内容也不感兴趣。

每个年龄段孩子的阅读目标、心理特点和理解能力都不同，选择的阅读书籍

图书也应有所不同。例如教师在为小班和中班幼儿