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多媒体信息技术与小学数学课程整合的探究（北师大版四年级

下册）

陈仓区虢镇高家塄小学闫亚芳

内容提要：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整

合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与小

学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现

代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术

与小学数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，

揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

关键词：信息技术小学数学课程整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推

进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整

合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方

式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习

和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教

育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国

基础教育改革必须考虑的重要问题。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越

不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信

息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网

络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教

师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合

处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、相互反

馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问

题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。

一、激发兴趣，提高参与度

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的

支配。一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见

“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕

学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，其

次就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴

趣。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣

和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体、

丰富、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表

现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现

出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

如在教学“有余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如

荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、

公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从

小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过

头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，

每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这

个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。”接着，比赛开始，只听

到裁判刚报出“19”，小狗马上接口：“是我，是我。”“25”，小

猴又及时地接上“是我”。“34”，则是公鸡在喊“是我”。每一次

回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们

的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：“它们可真聪明啊！”“它

们是怎样很快做出判断的呢？”孩子们迫切想知道答案，这时教师适

时告诉学生：“学了今天这节课的本领后，你们就能解决这个问题

了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，新

知的学习成了孩子们内心迫切的需要。

二、化静为动，揭示内在规律

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学

重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈

现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、

更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题

解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知

识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演

示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学

生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从

而更深刻地把握知识的本质。

如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪

烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分

名称