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中学生学习适应性与学绩的相关性研究

——《提高中学生学习适应性的实验研究》课题初期实验报告

广东省江门市第一中学吴惠贤

一、前言

(一)研究的目的和意义

学习是一个复杂的过程,也是一个复杂的心理过程。它主要经

过学习行为表现出来,最后经过学绩来对学习进行反馈和评价。学

校情境中学生的学习主要指知识和技能的获得过程,这一过程受

许多因素的和制约。国外有不少关于影响学生学习因素的研究,我

们试图在已有研究的基础上,采用学习适应性测试(AAT)在不同维

度更加深入地探讨影响中学生学绩的因素,为学生学习行为的最

优化和学绩的提高提供科学的心理学理论依据。

由于中学(特别是高中)学科较多、内容较深、进度快,使一些

学生因为没有掌握科学的学习方法、没有形成良好的学习习惯,而

在学习上事倍功半、效率不高;有些学生由于”不会学”而导致”

不爱学”和”不愿学”,逐步丧失学习兴趣,出现学绩不佳现象。

另外,对于高中生来说,面临一个关键性的考试——高考,这是一

个对学生综合素质的考验,每年高考在考场上不能发挥正常水平

的学生比比皆是。以上种种现象都能够笼统地归因为学习适应不良,

然而,必须调查这些适应不良的具体原因,并给予适当的指导。在

这些适应不良中,非智力因素占主要地位,如何对造成中学生学习

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适应不良的非智力因素作出正确的诊断,并给予适当的指导,这是

当前中学心理辅导和学习辅导工作中迫切要解决的问题,而这种

诊断能够经过调查众多非智力因素中哪些对学科成绩影响较大(显

著性相关),从而有针对性地加以控制这些因素,使学习达到最大的

优化,这就是本研究的核心问题。

(二)有概念的界说

1学习适应性:学习适应性又称学习适应能力,它是指克服

种种困难取得较好学习效果的一种倾向。学习适应性的主要因素包

括有(见表1):学习热情(02)、学习计划(03)、听课方法(04)、读

书和记笔记(05)、学习技术(06)、应试方法(07)、家庭环境(08)、

学校环境(09)、朋友关系(10)、独立性(11)、毅力(12)、心身健

康(13)等,以上都属于非智力因素范畴。

2学习适应性测试(AAT):它包括学习态度、学习技术、学

习环境和心身健康四个分量表,各个分量表又包含3个内容量表

(子因素)。其中学习态度(14)包含学习热情(02)、学习计划(03)和听

课方法(04);学习技术(15)包含读书和记笔记(05)、学习技术(06)和

应试方法(07);学习环境(16)包含家庭环境(08)、学校环境(09)和朋

友关系(10);心身健康(17)包含独立性(11)、毅力(12)和心身健康

(13)。

学习适应性测试是中学生学习指导专用测试系列之一,由华

东师范大学心理系周步成等主编,该测试系列具有较高的信度、效

度和较广的常模,且有一套完善的统计辅助软件系统,因而该测试

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工具是科学和可靠的。

3实验前测:是指在开始学习指导之前所进行的测试。(本文

所用到的数据资料来源于实验前测)

二、研究的对象和方法

(一)研究对象

本实验是属准实验设计,即指对学校现有的班级进行实验,它

是在学校自然教育情境下,以学生生理、心理特点为依据,选择高

一级学生作为研究对象,共492人。

(二)研究方法:采用量表法、谈话法

1采用学习适应性测试量表(具体见”概念界说”)。

2调查方式:选择高一级学生作研究对象,本调查是实验前

测,AAT量表是一个科学可靠的量表,测试时严按照量表指导程序

进行,共发放问卷509份,收回有效问卷492份(根据效度量表的结

果,剔除”回答无一贯性”的问卷外,实际有效问卷只有439份)。

3数据处理:先将各学生的测试答案输入AAT测试软件进行

统计,得出结果装订成