第7课 隋唐制度的变化与创新 教案.docx

第7课隋唐制度的变化与创新教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课隋唐制度的变化与创新教案

设计意图

结合七年级学生的认知水平，本节课旨在让学生了解隋唐时期制度的变化与创新，掌握科举制的起源、发展及其影响，认识隋唐时期政治制度对后世的重要意义。通过分析教材内容，培养学生的历史思维能力和批判性思维，提高其对中国古代制度演变的历史认识。

核心素养目标

本节课核心素养目标旨在培养学生的历史思维、史料实证、历史解释能力。通过探究隋唐制度的变化与创新，特别是科举制的建立与发展，使学生能够运用史料分析历史现象，理解历史制度对社会发展的影响，形成对历史事件和人物的评价能力，以及对中国古代政治制度的批判性认识。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有了初步的了解和认识。在知识方面，学生已经学习了秦汉时期的历史，对古代中国的政治制度有所了解，但对中国古代制度的具体细节和演变过程可能还不够清晰。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析问题的能力正在发展，能够通过课文和教师的讲解获取信息，但深入思考和批判性分析的能力尚待提高。

在素质方面，学生具有一定的合作意识和探究精神，但个别学生的自主学习能力较弱，需要教师的引导和激励。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师通过多样的教学手段吸引其注意力。

学生对历史课程的学习兴趣较浓，但可能对隋唐时期的制度变化与创新缺乏直观的认识。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过生动的案例和互动活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史文献电子版、网络历史资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、历史地图使用

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示隋唐时期的历史图片，如长安城、科举考试场景，引发学生对隋唐时期的好奇。

-回顾旧知：提问学生关于秦汉时期选举制度的知识，引导学生思考制度是如何随着时代变迁而发展的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解隋唐时期的主要政治制度变化，特别是科举制的起源、意义和影响。

-举例说明：通过介绍隋文帝和隋炀帝创立科举的例子，说明科举制对选拔官员和社会流动性的影响。

-互动探究：将学生分成小组，讨论科举制对当时社会的影响，以及它对中国后世政治制度的贡献。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试设计一个简单的科举考试题目，并相互扮演考官和考生进行模拟考试。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解科举考试的形式和内容，解答学生的疑问。

4.拓展延伸（约15分钟）

-展示相关历史文献片段，让学生了解科举制对文人墨客命运的影响。

-让学生思考现代教育与科举制之间的联系与区别，引导学生形成对教育制度的批判性思考。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调科举制在中国历史上的重要地位。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得和疑问，教师给予解答和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生阅读相关历史资料，深入理解科举制的起源和发展。

-要求学生撰写一篇短文，讨论科举制对个人和社会的正面和负面影响。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述隋唐时期制度的变化与创新，特别是对科举制的起源、发展及其影响有了深入的理解。他们能够阐述科举制对官员选拔、社会流动和教育发展的重要作用。

2.分析能力：学生通过分析教材中的案例和讨论小组内的观点，提高了历史思维和分析问题的能力。他们能够结合史料对隋唐时期的政治制度进行批判性思考，形成自己的见解。

3.合作交流：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，有效地交流意见，形成了良好的团队协作精神。

4.历史素养：学生对历史事件的兴趣得到提升，通过学习隋唐时期的制度变化，他们能够更好地理解历史发展的连贯性和阶段性，增强了历史责任感。

5.批判性思维：学生在探究科举制的影响时，不仅看到了它的积极作用，还能够识别和分析其存在的问题，如过分重视文学知识而忽视实际才能等。

6.自主学习：学生在完成课后作业时，能够自主查找资料，整合信息，撰写讨论科举制的短文，体现了他们自主学习的能力。

7.知识应用：学生能够将课堂上学习的知识应用到实际生活中，如通过比较现代教育与科举制的异同，思考教育制度的发展方向。

8.综合素养：学生在学习过程中，不仅掌握了历史知识，还培养了批判性思维