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高校“专思创融合”育人模式的课程探索与思考

［摘要］“专思创融合”育人模式是综合专业教育、双创教育以及课程思政的一种新的育人模式探索，在对“专思创融合”育人模式进行界定的基础上，分析当前高校在专业教育、课程思政和创新创业教育融合方面的现状，探索“专思创融合”育人模式在微观经济学课程中的实施，并对高校“专思创融合”育人模式开展提出相应建议。

［关键词］?高校；专思创融合；育人模式；微观经济学

“专思创融合”育人模式是综合专业教育、双创教育以及课程思政的一种新的育人模式探索，“专思创融合”育人模式是指以专业教育为依托，充分挖掘课程中蕴含的思政元素与创新创业元素，同时拓展课程实践形式，以实现思政元素和创新创业教育理念同专业教育的深度融合。

一、“专思创融合”育人模式的内涵

“专思创融合”育人模式是指以专业教育为依托，充分挖掘隐藏的思政元素与创新创业元素，同时拓展课程实训形式，实现三者的全面融合。“专思创融合”育人模式对高校培养满足国家需要的具有职业精神和专业素养的高端人才具有重要意义。

专业教育是高等教育的出发点和落脚点，思想政治教育与创新创业教育是高校立德树人的重要载体，高校创新创业教育要坚持正确的育人方向，必须将思想政治教育融合贯穿于专业教育和创新创业教育的全过程。“专业教育、思政教育、双创教育”融合既顺应创新驱动发展国家战略需要，又体现社会主义文化与精神的传承。通过“专思创融合”，可以创新“立德树人”路径，实现协同育人，从而引领大学生健康地成长成才，为社会培养品学兼优且具有创新精神的社会主义建设者和接班人。

专思创融合并非普通意义上的将专业教育、思政元素以及创新创业元素融合在一起，更非传统的教育融合。相反，“专思创融合”是一种新型的课程教学思路，属于一类创新的教学理念。“专思创融合”在专业的学科教学过程中突出对思政元素与创新创业元素的挖掘，通过转变教学形式及内容，推动思政教育、创新创业教育及学科教学三者有机融合。在大学各类专业课程教学中引入思政元素与创新创业元素，以此实现教书及育人的同步进行。明确以“专思创融合”视角优化高校育人模式，则一定要建立基于社会理论教学与社会实践相融的“专思创一体化”课程体系，同时，基于高校教学需求，建立跨学科、跨学院、跨专业以及跨年级的育人实践合作平台系统，选用个体+团队的综合人才培养模式，推动文理交叉、艺工相融，促进不同学科实现跨专业与跨年级的渗透，确保育人实现面向创新创业、突出专业教学的同時，全面落实思政教育教学，使“专思创融合”成为高校推进人才培养、强化育人模式建设的新路径。

二、“专思创融合”在高校育人中的渗透思路

（一）基于专业教学内容，合理挖掘思政元素与创新创业元素

对高校各专业教师来讲，基于各类专业课程教学开展的思政元素与创新创业元素融合的教学模式具有一定的难度和挑战。若教师继续沿用传统的教学方法，未必能够有效融合当前的专业教学内容，继而无法完成“专思创融合”教学体系的构建。所以，教师要确保思政元素与创新创业元素同各科专业教学成分的相互协调。教师应挖掘、分析、拆解专业教学内容中隐含的思政元素与创新创业元素，同时保障专业教学内容的开展，以便激发学生的学习兴趣，使教育满足时代发展的要求与特征。

（二）基于专业教学设计，有效利用思政元素与创新创业元素

教师在开展教学前，应事先创设相关的教学活动内容，并在其中有效融入思政元素与创新创业元素。教师在设计相关的教学方案时，应了解课程思政建设的具体任务，并合理分解该任务。教师在确保学生全面掌握相关知识和技能的同时，还要在专业教学中渗透思政元素与创新创业教育。具体操作过程中应特别重视以下方面：首先，教师在设计专业知识教学任务时，应确保学生能够全面了解教材蕴含的理论知识，并能对其活学活用。教师应结合相关的思政元素与创新创业元素内容，引导学生提升专业理论知识的实践运用水平。其次，教师应更多地培养学生的专业应用能力。在专业教学过程中，教师应正确阐述并合理分析与挖掘各专业中的思政元素与创新创业元素，使学生在提升专业知识水平的同时，完成对学生思政教育与创新创业教育的预期目标。最后，实现“专思创融合”教育。教师应鼓励学生建立自身追求，让学生明确个人学习目标及长远理想，以此对其树立通过自身努力实现理想的正确意识，从而在此意识的基础上加强学生的学习观念。

（三）探索多元教学方式，推动思政元素、创新创业元素与专业教育的融合

专业教师在专业课堂中应多样化、灵活性地运用各类教学模式，在不同方面融入思政元素与创新创业元素的相关内容。教师应根据专业教学特点、学生的实际学习需求等，充分挖掘教材内包含的思政元素与创新创业元素，并开展细致分析，进而完成课程思政教学与创新创业教育。另外，要引导学生通过专业来探讨思政元素与创新创业内容，进一步实现教学质量的提升。

三、高校“专思创融