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《长方形、正方形周长的计算》教学反思

此课之前，学生们已经熟悉长方形和正方形的根底特征初步理解了周

长的含义目的是让学生们探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。

课上我主要分以下几步骤进展教学。

一、让学生通过猜测激发学习兴趣。

我首先出示描上花边的长方形和正方形学生们观看哪个花边长一些

了验证学生们的猜想引出学生计算长方形和正方形的周长计算方法的探

究。这样激发了学生学习的兴趣。

二、为学生创设自主探究的学习空间。

周长的计算方法把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和

沟通获得解题方法上以学生的自主探究、合作沟通为主为有了前面周长的

熟悉生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比拟和理解。在

学生沟通算法时一方面让学生适当解释自己的思索过程，引导学生理解不

同算法间的相互联系，最终抓住问题的本质——不管怎样列式是求围成长

方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难

点。利用区分两组长和宽的颜色来帮忙学生理解。再探究长方形周长的计

算后学生自主探究正方形周长的计算。这个过程中我的组织性语言过多，

总结性的语言不精准，学问性的总结没有做到最贴切，且过于重复学生们

的答复致用时较长，误了后面的教学设计。学生们自主沟通时间还不够充

分，沟通不彻底。

三、练习的设计

我设计了不同层次的问题学生由浅入深的做题养学生解决问题的力

量。

整节课上下来熟悉到自己还存在许多缺乏是对于教材的钻研不够透

彻是教学用语不标准。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，

熬炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生多动脑思索。

《长方形、正方形周长的计算》教学反思2

《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册第六单

元的内容，这局部教材是在学生熟悉周长的根底上教学长方形、正方形周

长的计算。教材以学生熟识的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长

的问题，引导学生自己联系场地的外形，探究、沟通长方形周长的计算方

法，并在沟通的根底上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则

安排在“试一试“中让学生独立探究、计算，再通过沟通发觉规律、把握

方法，这样就能很好地为学生供应一个自主选择的平台。教学时先让学生

依据篮球场的外形提出求周长的问题，引导学生利用对周长的熟悉先自己

想想猜猜，再算算试试，允许他们根据自己的思索进展计算，接着，让他

们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间

的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜爱哪一种算法，为什么等等。

在练习稳固中，“想想做做“从直接看图计算，量一量猎取有关数据再计

算，到解决一些实际问题，最终在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这

样由浅入深，既稳固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，让学生

体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值，同时也激发了学生的

学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的进展。

纵观整节的教学，我都努力为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活

动，让学生通过操作、沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育

学生的创新意识。缺乏的是本节的练习量少了一些，自己的教学驾驭力量

还缺乏，学生的开拓力量还没有得到充分地展现。

《长方形、正方形周长的计算》教学反思3

这节课是建立在学生已经熟悉平面图形和图形的周长的根底上进展

教学的，它为后面学习连续学习了平面图形和立体图形的有关学问打下坚

实的根底。教学时依据学生已有的生活阅历和学问水平，我组织学生通过

动手操作和实际观看，再配以电教媒体的动态演示，突破了教学的难点。

所以，在教学中我从以下方面着手进展教学的：

一、情境激趣导入新课

兴趣是激发学生学习兴趣的最好教师。教学中我设计了两个小动物沿

长方形和正方形的周长竞赛，看谁最先跑到终点的场景，两个小动物认为

都认为自己的路程长？究竟谁的长呢？从而产生认知冲突，激发了学生的

“情商”和探究欲望，使他们以昂扬的激情投入到学习当中去。

二、通过“转化”的思想探究计算公式

由于学生有前面图形的周长的计算根底，让学生算出长方形、正方形

的周长已经不是难点，但是如何从众多的计算方法中，概括出一般的计算

公式是教学中的又一个难点，我充分利用电教媒体，通过动态演示把长方

形、正方形“转化”成一条直线，从而概括出：长方形的周长=（长+宽）

乘2，正方形的周长=边长乘4

三、学以致用解决生