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核心素养理念下课堂教学有效评价策略研究

周国

（甘肃省会宁县大沟中学邮编：730790）

摘要：构建课堂教学有效评价体系，是推进课程改革，实施有效教学和促进教师专业化发展

的基本要求，也是学生全面提高综合素质能力的要求。课堂教学有效评价是决定一堂课成功

与否的关键所在，不论是从教师层面还是学生层面，直接影响课堂教学质量的全面提高。

关键词：课堂教学有效评价策略

课堂教学评价是一种对课堂上教学行为价值判断的活动，在课堂上的直接表现就是教师

用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断。教师的课堂教学评价是否恰当、

及时、评价标准是否多元，直接会影响到学生的课堂学习效果。所以，我们要本着以评促学

的目标，去认真研究有效的课堂教学评价策略，让充满教育机智的教学评价有效发挥作用。

一、营造和谐的课堂评价氛围

创建和谐、生动、有趣的课堂教学环境是课堂教学有效评价的前提，所有的评价应在

民主、和谐的课堂氛围中进行，有利于学生的发展，最大限度地发挥评价的主动性和实效性。

正如莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。每个人的内心都是渴望得到阳光，不管

是哪个学生提出问题或回答问题之后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，课堂上要留

给学生一定的时间和空间，让他们畅欲所言，发挥其聪明才智，同时，其他学生和教师要学

会倾听他们的发言，让他们感受到自己受别人的尊重及存在感。

二、创设丰富的评价语言

课堂评价是教师语言艺术的体现，是教师智慧的结晶，更是教育机智的体现。教师如果

能够做到灵活、有效地运用评价语，就能够极大激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与

活力，进而真正为培养学生核心素养打好基础。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效

率”。在课堂教学中，教师的有效评价主导者整堂课，它是激发学生积极学习的一种催化剂。

课堂语言使用的好，对创设良好的学习氛围，调动学生积极思维，增强克服困难的决心起着

不可估量的作用，是课堂教学的点睛之笔。当前课堂教学的主要目的是抓质量，提成绩，而

大大忽略了教师语言素养的培养，在各个学科都有一个共性，即教师的评价怨言意识不强，

甚至忽略了课堂上对学生的及时评价，缺乏实效性和有效性。往往只是一句简单的语言，一

语带过。比如用“很好”、“你真棒”、“正确”等之类的话，评价方式单一，主体多局限

于表扬语，有针对性、激励性的语言很少。教师只重视结果评价，二对过程性的评价缺少足

够的耐心。因此，为了丰富课堂评价，要求每一位教师在平时多提供和积累一些评价语言，

运用诸多的、丰富的语言进行课堂评价。

三、注重评价内容多样化

学生的发展是多方面的，包括逻辑智力发展、空间智力、动觉智力和人际交往智力等

多个领域的发展。在对学生评价时，不能仅仅对某个智力领域进行单一评价，而应对学生个

体多方面发展做出评价，诸如对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面做出主

要的评价

（一）基础知识和基本技能的评价

对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基

础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。在对

学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应

用”不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层

次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。

（二）数学思考和问题解决的评价

数学思考和问题解决的评价要依据总目标和学段目标的要求，体现在整个数学学习过

程中。对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，特别要重视在平时教学和

具体的问题情境中进行评价。例如，在第二学段，教师可以设计下面的活动，评价学生数学

思考和问题解决的能力：用长为50厘米的细绳围成一个边长为整厘米数的长方形，怎样

才能使面积达到最大？在对学生进行评价时，教师可以关注以下几个不同的层次：第一，

学生是否能理解题目的意思，能否提出解决问题的策略，如通过画图进行尝试；第二，学

生能否列举若干满足条件的长方形，通过列表等形式将其进行有序排列；第三，在观察、

比较的基础上，学生能否发现长和宽变化时，面积的变化规律，并猜测问题