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基于高职ICT类专业群的产业学院顶层设计探析

［摘要］?随着信息技术的快速发展，ICT（InformationandCommunicationTechnology，信息与通信技术）产业已经成为全球经济增长的重要驱动力。高职ICT类专业群产业学院作为培养高素质ICT人才的重要平台，其顶层设计研究与实践对提升学院整体实力和学生就业竞争力具有重要意义。以某高职ICT类专业群产业学院为例，从产业学院顶层设计的角度出发，分析在产业学院的定位、主业、组织架构、战略规划、管理体系、运行制度、育人模式、教师定位发展、各方准入和退出条件等方面存在的问题，并提出了相应的改进措施。通过实践验证，这些改进措施可以有效提升该学院的整体实力和学生的就业竞争力。

［关键词］?产业学院；顶层设计；校企合作；产教融合

产业学院是协同育人的重要载体，得到了各个高职院校的高度重视，各种类型和覆盖各行业的产业学院纷纷成立。产业学院以产业发展、高质量就业为办学目标、职业胜任力为内在引力，提升高职学生对产业学院的参与度和满意度；产业学院的建设还有助于推进高等教育改革和创新，推动高校与地方政府、企业等各方面的合作，为地方经济发展提供人才支持。

一、高职ICT类专业群产业学院建设面临的问题

（一）主业不明确

产业学院功能定位是协助办学还是发展产业？还是产业和办学必须齐头并进、共同做大做强？当产业项目缺乏时，是企业还是双方共同拓展产业学院的项目？

（二）管理机制不健全

产业学院是双方或多方（政行企校）参与的理事会？还是院长负责制？或者是治理专家委员会？当生产与教学冲突时，谁让路？当教师和企业参与人员分歧较大，如何才能达成一致意见？当教师产业能力不足时，教师的主业是否需要阶段性聚焦产业？

（三）运行制度不完善

运行制度不完善，带来运作不顺畅，协调或牵头落实力度不足，导致可持续性发展面临威胁，这些运行制度包括组织机制、决策机制、控制机制、激励机制等。因此，校企双方应完善运行机制，推动产业学院的建设。

（四）产业学院教师定位模糊

师资队伍建设方案难以明确，诸如如何有效监管，项目效益如何分配、研发成果归属等问题不一而足。而ICT类专业技术更新快，必威体育精装版的教学项目缺乏；教师项目能力不够，教师参与产业学院项目的愿望较弱，校企双方仍然“两张皮”。

（五）产学研用配合度低

ICT产业知识、技术更新快，导致产业学院专业难以实时对接产业，产学研用处于分离状态。而现行教育教学制度不能良好支撑产学研用配合，所开课程不能实时对接企业工作岗位，教学内容与生产内容不匹配，缺少教学资源，教而不产、产而不教、科教分离，企业新技术、新工艺、新标准、新规范、新设备进课堂难。

二、高职ICT类专业群产业学院建设的顶层设计

产业学院顶层设计是指在产业发展背景下，对产业学院的定位、主业、组织架构、战略规划、管理体系、运行制度、育人模式、教师定位发展、各方准入和退出条件等方面的全面规划和设计，以达到教育与产业、人才与市场、学业与就业的有效对接。在进行产业学院顶层设计之前要了解各方的需求。

学生的需求。学生希望通过产业学院获取与产业对接紧密的实践经验和就业机会，获得实用的技能和知识，提升就业竞争力。

职业学院的需求。职业学院希望将项目做大做强，培养与产业需求紧密对接的高素质人才，能够解决生产实际问题、具备创新能力和应用能力，同时能够适应产业发展的变化，形成良性循环。

教师的需求。教师希望在产业学院获得良好的研究、教学和职业发展平台，可以开展创新的教育教学模式和科学研究，提升教学质量和学术水平。

企业的需求。企业希望产业学院能够培养具备实用能力和创新精神的高素质人才，为企业经济发展做出贡献，提供解决生产问题的专业知识和技能。

在此基础上，可以从顶层设计上构建学校、企业、教师、学生四方受益的运行机制（制度），激发四方深度、持续参与产业学院建设的原始动力，为学生提供与产业需求紧密对接的教学和实践机会，促进产业界和学术界的合作，推动产学研结合，从而推动产业学院实体的良好持续发展。

（一）明确产业学院的定位和主业

产业学院的核心定位为人才培养，这是产业学院所必备的核心功能，具有根本性和唯一性。产业学院的其他功能定位，包括产业发展、技术研发、创新创业、社会服务和信息交流等，真正实现产教融合和科教融汇，这些是产业学院的诸多基本功能，具有可替代性，各院校可视自身情况进行增减或调整。

产业学院的主业是企业生产、项目目标，教学规律适应生产规律，旺工淡学。在此基础上，才能实现技术、创新、知识、资源、信息化的高度集成，整体形成集“产、学、研、用”功能为一体的教育服务机制，以保证满足产业所需人才的精准、有效培养。因此，产业学院要牢固树立企业主体意识，以更好地服务企业发展目标和人才需求为导向，在双方充分沟通，目标达成高度一致的基础上，形成互惠