地理必修一湘教版 第三节 自然资源与人类活动教案.pdfVIP

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《自然资源与人类活动》的教学设计

【教材版本】

高中《地理》（湘教版必修1）第四章《自然环境对人类活动的影响》第三节“自然

资源与人类活动”共1课时

【教学内容分析】

本节教材的内容共分三部分，第一部分是自然资源的概述，主要介绍了自然资源的概

念，分类；第二部分是以煤炭为案例分析自然资源及其利用；第三部分是自然资源对人类

活动的影响。由于这部分内容对学生来说相对较容易，我是这样处理教材内容：教学中仍

分三部分，第一部分介绍自然资源与分类；第二部分结合能源与资源分析不同社会形态下

的自然资源与人类的关系，把教材的二三部分综合起来；第三部分把能源单独提出来，分

析能源的状况与能源问题的解决。由于能源问题比较广泛，复杂，所以让学生讨论就没有

头绪，所以教学时以图为例，教会学生通过识图认识中国能源消费结构与能源问题，给学

生一个切实可行的讨论主题。通过这样处理教材，让学生学会分析现实问题，形成问题解

决的思路。

本节内容难度不大，所以教学中采用可燃冰为线索，以学生活动设计为主题，培养学

生分析问题的能力，在活动中充分落实学生的地理核心素养。

【学情分析】

重点高中高一年级学生。通过必修一的学习，学生基本掌握了自然地理，在第四单元

转化人文地理的学习中，难度大大降低，但高中学生不同与初中学生，内敛很多，习惯跟

着老师学的传统模式，对于自主学习显得不是那么从容，并且合作与探究交流不太擅长，

可能与我们高中老师的教学方式与课堂容量大有关。把课堂交给学生，让学生成为课堂的

主人是新课程的要求也是我们教师需要转化的教学格局，因此结合相对容易的教学内容，

课堂有意识的给学生提供交流与合作的平台，让学生动起来，本节课就提供学生活动的平

台。而针对高一的学生，老师更应该设计出符合学生需求的活动，让学生在参与中学习，

在兴趣中学会。

【地理核心素养培养目标】

本课对应的课程标准要求为：“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自

然资源的数量与质量对人类生存与发展的意义。”

基于课标与学情，本课程的地理核心素养培养目标设置如下：

区域认知：学会分析区域特征，进而形成区域认知素养，如找出四大文明古国的位置

及农业景观；工业文明时期主要的传统工业国，后工业化时期高技术产业的主要国家。

综合思维：掌握科学研究方法探究基本规律，培养分析能力。通过分析农业文明形成

的主要原因；分析工业国的主要形成区位因素；并结合不同的特征分析其产生的环境问题；

同时在活动中分析世界资源问题的解决措施。在分析中调动你的知识储备与储存知识的技

能。

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人地协调观：通过不同时期的经济活动，分析其产生的环境问题及对人类的影响，树

立关注身边的环境问题的意识，形成人地协调观。

地理实践能力：在活动中分析问题、解决问题，强化学以致用的理念，用以指导生活。

通过可燃冰的探索与开发，引领学生树立新能源意识，并强化能源危机的理念，感受

能源对我们的影响，树立节能意识与理念，同时也培养学生的探索劲头与胆量，让地理学

科的核心素养的价值更有魅力。

【教学重点与难点】

教学重点自然资源的概念判定与不同时期主要的资源与能源对人类的影响

教学难点世界能源问题的解决措施

【教学方法】

讲授法、小组合作探究和多媒体辅助教学法

【教学过程】

一、激趣导入

通过探世界前言可燃冰的试采成功，奏响深海冰与火的世界，介绍可燃冰让学生

了解世界新能源，通过可燃冰的导航引领学生思考，18世界的可燃冰与试采成功后将作为

能源的可燃冰，导出自然资源的概念。

设计意图：通过介绍可燃冰试采成功，让学生了解中国走入世界前言，为科学的探索精

神点赞，让他们的力量成功的为我们导航；通过介绍可燃冰，激发学生们的探究欲望，学

习热情。

二、活动呈现

1、自主学习识自然资源：

活动设计：通过可燃冰的导入，让学生思考自然资源并根据理解判断是否属于自然资源，

进而归纳自然资源及分类。

设计意图：可燃冰的导入，让学生了解世界前言的同时，思考不同时代的可燃冰是否

属于自然资源，进而自主归纳，理解强化概念，并通过近似的