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小测量大智慧——自主游戏案例

活动背景

测量是日常生活中很重要的数学技巧之一，它既是生活需要,也能促进操作者的数学认知能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对大班幼儿的测量活动有明确的目标，“利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量，发现和比较物体的异同和发展变化，引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。”《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿探索与发现。从儿童的实际生活出发，将孩子们“周围的物体”作为科学探索的对象，引起幼儿学习的兴趣，让孩子们在亲身体验、自主的探索与发现、动手操作，获得测量的正确方法与经验。从体验、探索发现中获得的成功，真正成为学习主人。本案例则是在《瓶碗罐开大会》主题下，幼儿在一次活动区活动中发现瓶子间高矮不同，进行比较，教师关注到并引导测量发起的。

活动过程及分析

瓶子高出这么多

在《瓶碗罐开大会》主题下，我们为孩子提供了丰富的材料，这天孩子们来到益智区观察瓶碗罐的数字小秘密。茹茹：这个瓶子比这个瓶子高这么多，好高呀。师：对呀，到底多高呢？用什么方法才能知道这个瓶子有多高?那你可以用什么方法测量高度呢？茹茹发现有很多养乐多瓶子，就把养乐多摞高，看到差不多有5个养乐多的高度。师：还可以用什么工具？测量时候要注意什么？接下来孩子们将把自己的想法付诸实践。用彩笔接起来，一个挨着一个，这个瓶子的高度是5支彩笔那么长。

教师思考：生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种物品进行测量，在探索的过程中，不仅说到了测量的工具、方法，还提出了测量过程中要注意的问题，比如：一个接一个，首尾相接。这些都显示幼儿在这个过程中不断思考，进行着充分的探索。

（二）交流讨论、学习测量方法

活动区讲评的时候师幼讨论测量的方法，并引导幼儿动手操作。师：我们应该怎样操作才能准确地测量出要测量的瓶子的高度呢？比如：“红色瓶子有几个吸管长呢？”

幼儿自由讨论，教师请个别幼儿示范测量的方法，引导幼儿发现测量中的问题：

1.测量时头尾没有衔接好

2.有的重叠在一起了

发现问题后进行示范正确的测量方法,帮助幼儿直观感知正确的测量方法:测量时先从瓶子底部对齐开始量，量一次后在吸管的后面用铅笔做个记号，移动吸管从记号开始接着往上量，注意中间不能空出来，也不能重叠，一直量到最后，量完了最后数一数一共有几个记号。

教师思考：

兴趣是最好的老师，创设“瓶子比高高”的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。通过系列问题启发幼儿用“量一量”的办法解决遇到的难题，在教给幼儿正确的测量方法之前，组织幼儿讨论并试着量一量，体现幼儿活动的自主性。

（三）认识多种自然测量工具，激发幼儿操作兴趣

师：今天老师除了带吸管来测量，还带来了别的东西来(出示牙签、雪糕棍、麻绳等自然测量工具)我们一起来看看。

现在请小朋友用这些东西帮老师量一量这瓶子的高度，用上我们刚才学的测量方法测量。

通过测量引导幼儿感知测量工具的长度与测量数字的关系。

师：用这两个工具测量出来的结果一样吗?为什么?通过观察、讨论，小朋友们知道了原来我们测量的瓶子高度是一样的，只是测量工具的长度不同，所以结果不同，长度越长，量的次数少，长度越短，量的次数多。利用餐前时间和孩子们共读了绘本《一寸虫》，对于用自然物来正确测量的方法更加形象的认识，孩子们更加喜欢对物体进行测量。

我们学会了用很多种物品进行户外活动时，孩子们总是喜欢摸摸它们，直到有一天种植区传来了阵阵争论声。“这一棵小苗苗刚冒出来，只有米粒儿那么大。”、“我的小苗苗长得好慢，希望她长得快一点”、“哇，这棵小蒜苗长得最高。”、“可是从我这里看，这棵最高。”……孩子们的讨论引来了更多的关注，他们开始自发地讨论“哪棵蒜苗长得高”。

来测量，在我们的生活中，很多东西都是需要测量的，小朋友迫不及地想要将学到测量方法运用到生活的方方面面。

活动反思：

自主游戏主要来自幼儿的真实生活经验、兴趣和问题。我们要多关注幼儿的交流并在众多的问题中做出选择和判断，把握好教育的契机，以幼儿的兴趣为切入点，教师以引导者的身份参与其中。从最初幼儿“想了解”—“我身边的物体到底多高多长多宽？”—“学习测量的方法”—“自主选择测量工具”—“测量中的问题及解决办法”这一系列的过程都是以幼儿的兴趣点为主，教师在适当的时候追问引导，鼓励幼儿进行猜想验证。

在生活中运用测量来解决问题1.哪一棵蒜苗苗最高呢？（自然测量）

种植区里的种子发芽了，在孩子们精心的照料下有一些芽发的特别高。孩子们一天天地注视着这些变化，十分兴奋。进行户外活动时，孩子们总是喜欢摸摸它们，直到有一天种植区传来了阵阵争论声。“这一棵小苗苗刚冒出来，只有米粒儿那么大。”、“我的小苗苗长得好慢，希望她长