（北师大版2024）一年级数学上册 第1单元《生活中的数》 教学设计.docx

第二单元教学设计

概况

单元名称：生活中的数

总课时：5

学校：XXX小学

备课人：XXX

教材版本：北师大版

年级：一年级

单元分析

单元主题(可以是单元名称，或者参考单元名称改为更加体现意义和价值的单元大主题名称。)

生活中的数

单元内容分析(课标对本单元基本要求是什么(质的分解、量的要求)如何落实这些要求?单元内容包括哪些知识结构，哪些可以整合?针对本单元我们是如何进行课程资源开发，特别是不同版本的比较和利用?)

本单元贯穿着10以内数的数数、认数、读书、写书等基本活动，要求教师在教学中以富有童趣的活动为中心，活动形式和内容不拘一格，既能让学生获得知识、掌握技能，感受到数学中的的数感、量感和符号意识，又能使学生获得对数学良好的情感体验和对美好数学世界的好奇和兴趣。在习题设计上，注意渗透集合与对应的数学思想，也关注学生计数(顺着数、倒着数、跳着数)技能的提高与数感的发展。

本单元内容安排在6个情境活动中。“走进美丽乡村”重点要解决的问题是将直观的数数与数表示方法结合起来；“玩具”和“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写；“小猫钓鱼”则是认识与书写“O”;“数鸡蛋”是学会联系生活实际去数1~10,并做到手口一致，有秩序地数。“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过——对应的关系学习“同样多”、

“多”、“少”的含义，为下一单元学习“比较”打基础。

“玩具”和“文具”可以整合成一节课，结合情境活动系统学习1~10各数的书写；“快乐的午餐”和“动物乐园”也可以整合成一节课，总体上通过——对应的关系学习“同样多”、“多”、“少”的含义，从而认识“”、“”、“=”号，能够运用数学符号比较两个数的大小，为下一单元学习“比较”打基础。“走进美丽乡村”和“数鸡蛋”可以和整合，放在准备课之后，教师在实际情境中教孩子学会数数。

针对本单元，我们首先阅读新教材和旧教材，对比其异同。同时，我们查阅人教版和苏教版一年级上册教材内容，进行分析，人教版本单元内容出现在第3单元，学习1~5的认识和书写，并学会比较大小。在旧教

材的教参中阅读单元目标和课时目标，进行网络查找相关资源，将目标类似的课时得以整合，这样不仅降低教学难度，而且大大提高教学效率，学生系统地接受知识也变得容易。

单元学情分析

由于本单元的学习对象是刚刚入学的儿童，对每个学生来说，学前所处的环境有着较大差异，不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异，虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念，但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。进入课堂学习之后。学生需要对数的直观认识逐步过渡到抽象认识，这两者之间的过渡是学生学习的关键。

本单元知识框架图

1~10各数的初步认识

1~10各数的认识

会数1~10各数

1~10各数的书写

生活中的数1~10各数的书写0的认识和书写

10以内数比较大小

用——对应的方法比大小

“=“””的认识与书写

单元教学目标

课标要求

单元目标

学生经历数的认识学习，由浅入深。数的意义、数的表示、数的大小比较。分别学习10以内的数的意义、10以内数的读写、10以内数的大小比较。结合情境从整体上初步认识和感知

1~10各数；同时学习数字的正确书写，建立数

感。对于“=”、“”、“”、等符号，引导学生学会抽象的数字、符号表示具体数量的大小关系，建立量感和符号意识。

结合有趣的生活情境，帮助学生经历数的抽象过程；分层设计，帮助学生逐步加深对数的意义的理解；通过数数、比较等活动，帮助学生初步体会——对应；在数数的活动中，引入书写的活动。

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0~10各数。

2.在——对应的活动中比较物体数量的多少，

认识“=”、“”、“”能比较10以内数的大

小。

3.能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单

在教师的耐心教导下，学生有意识用数学的思维思考、用数学语言表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

的实际问题。

4.在教师的引导示范

下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

教学重点点

重点：能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写

0~10各数。在——对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“”、“”,能比较10以内数的大小。

难点：能用数表示日常生活中的一些事物，能用——对应等方法解决简单的实际问题。在教师的引导示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

单元规划

1.“美丽的乡村”、“数鸡蛋”(1