《日月明》优秀说课稿及教学反思.pdfVIP

《日月明》优秀说课稿及教学反思

《日月明》优秀说课稿及教学反思

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可

以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是

小编整理的《日月明》优秀说课稿及教学反思，仅供参考，欢迎大家

阅读。

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一

年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识

字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的

编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对

日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意

的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点

应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，

并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的

重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、

林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复

读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两

个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小

的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对

祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个

教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须

根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进

取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学

生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指

导下，我从四方面着手让学生进行探究：

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于

这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学

生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由

日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们

学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜

等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己

的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们

拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认

一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结

构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听

的习惯。

三、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一

些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上

面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础

上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

四、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力

求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中

学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，

高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学

生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息

的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜

的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖

尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本

课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决

的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断

总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

五、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学

生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项

练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，

我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一

段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组

合，与好朋友一起复