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2023年羿射九日教学反思

2023年羿射九日教学反思1

这篇课文是一个中国古代神话传说故事，比较适合儿童的口味，贴近儿童的

生活。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思

想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基

本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时

引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，抓住重点

词句体会人物的神勇，感受上古时代人类征服自然的愿望。阅读是一种个性化的

行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟，

让学生在读中体会，读中感悟，读中体会人物表达的思想感情，让学生在读懂的

过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激

发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。通过对重点句子的指导学生体会

__中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈

追求的精神。

2023年羿射九日教学反思2

《羿射九日》是一个神话故事，有着神奇的想象，夸张的表达，细细读来，

充满了神奇。这节课，王老师非常关注课后练习题以及《语文课堂作业》本。听

了王老师的课，我收获多多，下面我来简单谈谈我对这节课的几点思考。

一、识字求实，形式多样，扎扎实实。

王老师非常关注学生的识字写字，课前以猜字谜的形式，渗透中国汉字的魅

力，唤起学生对祖国语言文字的喜爱，同时带着这份浓浓的学习兴趣进去课堂，

延续这份猜测。在猜一猜中，识记了生字“射”，也自然得进入了神话故事。

接着，在检查字词环节，王老师借助语文课堂作业上的词语，让学生采取自

由读、同桌读和老师查的形式加以落实。这样一来，学生在自学和合学的过程中，

能基本解决读音的问题。老师检查的时候，就是在难点处加以点拨。通过表演读，

让学生感受到构词规律——由近义词组成的词语。

课后习题有让学生抓住故事的起因、经过、结果来讲故事。于是，王老师借

助四幅图，以及一定的文字提示来引导学生讲故事，从而在学生脑海里播种下“起

因、经过、结果”的概念。这之后，又以儿歌的形式呈现了故事内容，巧妙地再

一次识字。

在语境中识记“值日”，通过四人合作朗读，让学生轻松的理解了轮流的.

意思，简单而有效。

二、联读悟“神”，寻找神奇，感受魅力。

《羿射九日》是一篇神话故事，感受神奇是教学的重点。这节课的核心人物

就是感受神话的神奇，读出神奇。划一划让你觉得神奇的地方，说说神奇在哪里。

学生在自主阅读之后，都能有话可说。在交流中，学生感受到了神奇与夸张。当

交流到“扶桑的枝头上站着一个太阳，底下还有九个太阳。”时，老师以神奇为

联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。学生学以致用，又一次寻找

神话中的神奇，充分感受到了树的神奇，也拓宽了学生的视野，进而认识了五大

神树。

联读之后，王老师再一次回归课文，感受世间万物受到太阳的炙烤，过得很

艰难。于是，在朗读中又一次感受了神话的夸张。最后抓住神话故事的题目，感

受他们做的事情充满了不可思议，比如射日、补天、填海、追日……唤起同学们

课外读童话故事的期待。从神奇开始，又以神奇延续课堂……

但是，对于这堂课，我也有点小疑问。对于“1＋X”联读，我们都是熟悉的

陌生人，虽然时常提到它，但是始终不识庐山真面目。我们联读的目的是为了提

升学生的阅读能力。这节课的联读活动在这一块做得似乎有些不足。另外联读活

动应该不是简单的平移，应该有些提升，这个联读活动的提升在哪里？每一次课

堂研讨都能留给我们不少迷茫和思考，我想这是成长必经的一个阶段。

2023年羿射九日教学反思3

这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重

的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇

的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了

如下几点反思：

课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节

神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学

生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关

键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或

出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，

人类将无法生存。

这节课中也有一些问题处理的不