基于幼儿园日常问题的项目式研究的组织与实施.pptx

基于幼儿园日常问题的项目式研究的组织与实施

目录

论文摘要

什么是基于幼儿园日常问题的项目式研究

项目式研究的主体与方式

基于幼儿园日常问题的项目式研究的路径与方法

为什么要进行基于幼儿园日常问题的项目式研究

01

论文摘要

项目式研究定义

基于幼儿园日常和问题的项目式研究是指教师把日常教育教学过程中遇到的问题及时梳理、筛选和提炼，成为一个项目，以反思为核心展开行动研究的过程。

项目式研究周期

项目式研究是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的研究，强调以反思为核心，展开行动研究，不追求严格意义上的科研方法，但体现了实践理性的思维方法和过程。

项目式研究主体

项目式研究的研究主体是教师，研究由教师承担，强调作为研究者的教师个人既是研究的责任主体，同时又是研究的利益主体，在研究中能及时得到专业支持和同伴互助。

项目式研究方式

项目式研究既是适合教师的研究方式，又是促进教师专业水平提升的有效方式，通过反思和实践理性的思维方法和过程，教师能够不断提升自己的专业素养和能力水平。

论文摘要

01

02

03

04

02

什么是基于幼儿园日常问题的项目式研究

幼儿园日常问题是指幼儿园日常教育活动、生活活动和管理中遇到的实际问题，这些问题包含研究和实践改进的价值，实际是涵盖幼儿园一天生活中所有与教师、幼儿发展有关的问题。

幼儿园问题研究

课题研究不针对幼儿园所有问题，而聚焦于教育生活中具有研究价值的、教师能研究和需要解决的问题，旨在通过研究提升教育质量，促进教师与幼儿的发展。

问题研究价值

幼儿园日常问题

项目的定义

项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成，是需要通过行动、思考解决的实践问题。

项目式研究

在幼儿园的课题研究中，日常问题即项目，项目式研究针对实际问题，旨在形成新的教育、管理方式，行动研究为其主要方法，强调在解决实践问题的同时简化课题研究流程。

项目

项目式研究

项目式研究流程

项目式研究操作流程涵盖项目设计、实施与评价三大核心环节，确保研究过程系统且富有成效，为解决实际问题与推动教育创新提供坚实支撑。

项目式研究定义

项目式研究以实际问题为对象，旨在解决问题并创新教育、管理方式，行动研究为其核心方法，同时强调过程的实践理性和思维方法，适合教师开展并促进其专业水平提升。

基于幼儿园日常和问题的项目式研究

项目式研究定义

教师梳理教育教学问题，提炼为项目，以反思为核心展开行动研究，研究范围小、周期短、过程简便。

研究主体与特点

研究方式与提升

项目式研究主体为教师，强调个人责任与利益，研究过程获专业支持与同伴互助，体现实践理性思维。

项目式研究适合教师，促进专业水平提升，通过反思与实践，既解决问题又提升能力，是有效研究方式。

03

项目式研究的主体与方式

个人项目研究是教师对自己从幼儿园的一日生活中各个环节中发现的、值得研究的问题进行的分析和探索。

个人项目研究定义

个人项目研究旨在提高教育教学有效性，促进教师专业成长，全程由教师自主实施，强调实践与反思的结合。

研究目的

个人项目研究

研究方式

教师开展项目式研究的方式主要有两种，个人项目研究和小组项目研究，旨在提高教育教学有效性，促进教师专业成长。

小组项目研究定义

小组项目研究以小型备课组、教研组或班组为单位，围绕共同关心的问题组成研究共同体，分析探究教学中遇到的共同难题。

研究价值

小组项目研究旨在通过同伴合作与互动实现专业素养的共同提升，解决教育实践临场问题，以教师为主体的反思性研究。

小组项目研究

04

基于幼儿园日常问题的项目式研究的路径与方法

关注问题的真实性

项目源于教师实践困惑，需教师熟悉并关注；通过问卷寻找问题，审议论证后提炼成项目，确保研究与日常工作结合。

项目设计阶段

关注项目的研究价值

具有研究意义及创意与成效的项目，如提高餐后活动组织、创新展示舞台活动等，能激发教师研究热情，无研究价值或复杂问题则不宜立项。

关注项目的操作方式

项目形成后，根据内容决定实施方式；共同问题组建大项目组合作探究，个性问题由班老师或个人研究；点面结合，灵活进行。

项目实施阶段

注意项目计划的操作性

项目计划需明晰简单，包括名称、目标、要点、时间、成员及分工等，同时需考虑幼儿成长特点，留有一定弹性空间以适应变化。

注意研究方式的灵活性

研究方式需灵活，如大一班项目由班级老师独立进行，大课题组给予自主权；人数较多项目则由组长负责收集整理实施情况。

注意项目组活动的有效性

每月开展项目组活动，通过“例谈”方式进行案例分析，提高教师案例分析能力；小结研究成效，讨论下一步研究计划。

通过教育叙事、解读案例，引导教师学会叙述教育经历和体验，改变陈旧观念；使教师把目光投向幼儿在活动中的表现，审视自己