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巧用“加、减法”，实现“减负增效”

作者：朱夏

来源：《小学教学研究》2023年第12期

【摘要】“双减”背景下，为解决英语作业存在的形式单一、难度相近、内容零散等问题，

教师巧用“加减法”，关注趣味性和多元化、融入创新元素，从单元整体作业设计出发，减少单

一、重复、分散的作业内容，不断调整和优化作业设计，真正实现“减负增效”。

【关键词】“双减”小学英语作业设计

在“双减”背景下，教师必须在日常教学工作中重视作业设计，改变以往死板机械的传统作

业设计模式，切实减轻学生的作业负担。为此，笔者结合自身教学实际，从作业设计存在的问

题、设计尝试等方面进行探究。

一、英语作业设计中存在的问题

作业的设计和布置是教师在教育教学过程中一个非常关键的环节。作业是课堂教学实践最

有效的延伸，是学生进行知识巩固、思维发展、能力培养的途径之一。笔者通过对日常作业布

置的观察与分析，发现英语作业设计方面主要存在以下几类问题。

（一）形式单一，缺少多元化

大部分英语教师非常重视英语的读和写，利用死记硬背和重复书写来进行训练和强化，导

致作业形式显得非常单一，缺少多元化和趣味性。对于学生来说，过于重复单一的作业形式不

利于他们英语学习兴趣的培养，往往还可能阻碍他们对语言知识的理解、运用，思维的培养、

提升以及终身学习能力的提高、发展。因此，教师在优化作业设计时必须避免单调乏味，关注

作业的多元化，让作业变得有趣。

（二）难度相近，缺乏分层性

作业的布置面对的是全班的学生，即使是在“双减”背景下，教师很多时候也难以改变原有

的作业方式，采用统一的作业形式，全班学生每天都是完成一样的作业，没有关注到每个学生

的英语基础和认知水平的差异，作业缺乏层次性和弹性，导致一部分学生很容易完成，另一部

分学生完成起来却很吃力的现象。

（三）内容零散，缺失系统性

作业通常只是围绕本课的教学重难点进行一些书写、练习，设计的内容都比较零散、琐

碎，没有一个统一的情境，缺乏逻辑性、递进性和系统性。

二、优化英语作业设计的“加、减法”

要想让“双减”政策真正落地，教师必须要有长远发展的眼光，从学生的成长需求出发，尊

重学生个体的差异性，丰富作业设计形式，合理布置作业。教师要在单元整体教学的背景下，

探索分层、个性化、综合性、实践性的作业布置模式，充分调动起学生学习的积极性和主动

性。笔者以译林版英语为例进行作业设计的尝试。

（一）“加”多元化和创新性，“减”单一化和枯燥性

在“双减”背景下，作业的设计应立足学生成长和发展的需求，激发学生对英语学习的兴

趣，从“读、写”的单一、枯燥的形式中走出来，减少重复、机械的抄写和读背，从听、说、

读、写、看五个方面全面展开。同时，可与其他学生喜爱和擅长的学科相融合，如美术、音乐

等，巧妙结合游戏、歌曲、绘画等形式，加入手工制作、家务劳动和体育锻炼等活动，进行实

践作业和创新作业的设计。笔者在日常教学中经常使用这两种作业形式，让作业变得多元和有

趣，减少作业的单一和枯燥，效果显著。

實践型作业1.

实践型作业要求学生将所学的英语知识和日常生活相结合，在实践中真正地使用英语，进

行交际或解决问题，进而提升学生的语言和学习能力。依据“重动手、重参与、重体验、重实

践”的作业设计原则，笔者精心设计了自主调查、歌唱绘画、手工制作等实践型作业。例如，

在学习完译林版英语五年级上册Unit4Hobbies这一课后，除了可以让学生调查班级同学的爱

好，也可以让学生回到家后，使用所学句型，利用采访的形式，调查家人或朋友的爱好，并形

成调查统计表。

大部分学生对美术学科很感兴趣，在进行作业设计时，教师可以进行跨学科融合，将绘画

和英语学习相结合。例如，在三年级学生刚学习字母时，教师可以让学生画一幅画，但里面要

包含所学过的字母，这样的作业设计十分有趣，学生在动手画一画的过程中掌握了需要学习的

内容。如此，学生的英语知识得到了巩固，绘画技能也进一步得以提升。

中、高年级英语加入了写作的考查，若直接让学生写作，很枯燥乏味，教师可以结合学生

生活实际和自身生活经验，利用图文结合的方式，提高写作效果。如笔者在教授完译林版英语

四年级下册Unit5Seasons一课后，设计的作业是让学生先写一写自己所喜欢的季节以及原

因，并且进行配图，画一画。学生在写、画的过程中，不仅巩固了语言知识，写作能力和学习

能力也得到了锻炼。

创新2.型作业