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《对称》教学反思（精选17篇）

《对称》教学反思篇1

讲过《对称》这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了

宝贵的意见，我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和

不足。我发现自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，

主要表现在以下几个方面：

1.讲课的细节处理不当。语言中带有口头语，口头言，导入语言

太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很

理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。

2.课堂组织过中，给学生发言和展示自己的机会比较少。

3.课堂时间安排上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部

练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。

4.本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。

5.和讲课的内容是一致的，不能点快或点慢。

针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领

导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施：

1.在讲课的细节处理上。口头语要去掉，如“咱们班同学”改为

“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。学

习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。在黑板上贴的

图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。

2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己

的机会。

3.课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的时间，这样

课堂时间才能利用的更充分。

《对称》教学反思篇2

活动一：观察对称现象，感知对称图形。

观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了

“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一

样呢?”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一

起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状

让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现

“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破

了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。

“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝

试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法

好?说说怎样剪，剪出来的图形才能对称?这样，让学生在具体实践活

动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢?”从而很自然地引出“对

称轴”的概念。这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望

为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对

称轴”的概念。

《对称》教学反思篇3

一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。

古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课

堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有

意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达

到以疑激学的目的。本节课一开始，教师用彩色剪纸呈现给学生美丽

的蜻蜓、蝴蝶、飞机图，谈话：“今天，从图形王国里来了一家人，

看!都谁来了?”教师用漂亮的图画和图形王国抓住了学生的“童心”，

引起了学生的好奇与疑问。此时，教师提问：“为什么说他们三个在

图形王国里是一家人呢?”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好

奇、想刨根问底的心理产生了共鸣，激发了学生的探索欲望和学习的

热情。

二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方

法”。本节课教师在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动

手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。

《对称》教学反思篇4

活动一：观察对称现象，感知对称图形。

观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了

“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一

样呢?”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一

起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状

让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现

“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破

了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

活动二：动手剪对称图形，