一年级下册数学教案-第4章《100以内的加法和减法》苏教版(2014秋).pdfVIP

《两位数加、减两位数的笔算》教学设计

教学目标:

【知识与技能】使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不进位）、

两位数减两位数（不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。

【过程与方法】让学生经历探索两位数加两位数（不进位）、两位数

减两位数（不退位）的笔算方法的过程，培养学生的笔算能力。

【情感态度与价值观】让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一

步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习

的态度。

教学重、难点:

教学重点：让学生掌握两位数加两位数（不进位）、两位数减两位

数（不退位）的笔算的基本方法。

突破方法：由于学生已经掌握了不进位加与不退位减的口算方法，

明确了相同数位的数相加、减的道理，在用竖式计算时只是形式不同，

但算理相同，因此通过知识迁移来突破。

教学难点：让学生学会两位数加两位数（不进位）、两位数减两位

数（不退位）的列竖式的计算方法。

突破方法：突出列竖式时要注意相同数位对齐，也就是个位和个

位对齐，十位和十位对齐。

教法与学法导航

教法：直观演示法、情境教学法、讲解法、归纳法。

学法：观察比较、合作交流。

教学准备

教师：多媒体课件、小棒、计数器。

学生：小棒、计数器。

教学过程

一、创设情境，激发情趣

谈话：你们去旅游过吗？你们还想去吗？那你们先帮助司机解决

好实际问题了，司机就搭你们去旅游哦。（出示课件）

二、自主探究，掌握算法

1.教学例题。

（1）出示情境图，理解题意。

出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图

中的已知条件和下面的问题。

提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，然后进行小组交流，最后指名说说想法。

板书列式：45＋31=

（2）讨论算法。

提问：45＋31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？

学生独立思考后在小组里交流。

引导学生说出：我是用小棒算的，先把4捆和3捆合在一起，再

把5根和1根合在一起，最后把7捆和6根合在一起。也就是40＋

30＝70，5＋1＝6，70＋6＝76。（教师结合学生的说法板书：40＋30

＝70，5＋1＝6，70＋6＝76）

师：这是一种很棒的算法，其他同学还有不同的想法吗？

引导学生说出：我是用计数器算的，用计数器计算时，40和30

都拨在十位上，5和1都拨在个位上，合起来也是76。

谈话：请同学们回想一下，刚才你们无论是用小棒计算的，还是

用计数器计算的，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位

上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几

种方法计算以外，还可以用竖式计算：

板书：45

+31

───

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？

引导学生说出：个位和个位对齐，十位和十位对齐。

学生试算，指名板演。

集体交流时提问：猜想板演的同学是怎么算的呢？

引导学生说出：先算5加1。

提问：5加1得6,6应该写在哪一位？为什么?

我们先算5加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？

引导学生说出：把十位上的数也加起来，算4加3。

提问：4加3得7，7应该写在哪一位？为什么？

引导学生说出：十位，4个十和3个十相加，得7个十，7应该写

在十位上。

师：谁愿意来说一说，列竖式计算的时候，要注意什么？

从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加

起。

2.试一试“67-34”

谈话：根据我们刚才学习的列竖式计算加法的方法，你能列竖式

计算这道减法题吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3.归纳笔算的方法。

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位

与十位对齐，然后把对齐的数从个位起相加、减。

三、巩固深化，应用拓展

1.完成教材第58页“想想做做”第1题。

学生在教材上独立计算。同桌检查计算结果并改正。