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教学质量评价机制建设

为进一步推进国家级高技能人才基地建设，加强各专业教育教学质量监控与评价，突

出以能力培养为核心、以素质教育为重点、以培养高素质技术工人为目标，结合我校实际，

特制定本教育教学质量监控与评价体系。

一、指导思想和总体目标

建立教师教学质量评价、学员理论学习评价、学习实训评价，实现评价内容的多维化，

不仅评价学员的专业技能、还要评价学员的学习能力、职业道德和职业素养、创新能力等

进行综合评价；实现评价主体的多元化，教师、学员、企业评价相结合；实现评价方式的

多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践操作相结合，过程性评价与总结性评价

相结合，更加重视过程评价。

二、建立教育教学质量监控与评价体系基本原则

(一)科学性原则

就是要在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一般特点的基础上，从专业实际出发，

制定有不同区分度的目标。

(二)导向性原则

重在引导数控加工专业全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，注重实践能力和创新

精神培养，建立完善机制，加大对深化教学改革的力度，提高教学质量和效益。

(三)可行性原则

要对应职业学校教学管理的常规要求，在教学运行和学员质量评价中，要特别注重日

常评价的积累，注意把握好定性与定量评价的关系，注意评价的社会背景、评价实体所处

的内外环境，坚持实事求是的工作精神。

(四)主体性原则

就是要突出学员在评价中的主体地位。学员既是评价的对象主体，又是评价动力主体

和评价结果主体，评价体系强调学员自我评价作用的发挥，旨在调动学员奋发向上，激励

学校不断改进和提高教育服务水平。

三、组织保障体系与制度保障

（一）组织保障体系

教育教学质量组织保障体系主要由校党委、数控专业建设指导委员会、教务处、学生

处、招就处、数控专业、企业兼职教师、督导组、学生信息员队伍等构成。教育教学质量

组织保障体系在校党委统一领导下，以专业建设指导委员会为宏观指导，以教务处、学生

处、招就处、电气自动化设备安装与维修专业和企业专家为质量监控和保障实施主体，以

教育教学督导组和学员信息员队伍为质量信息反馈主渠道的，从总体上保障教育教学质量

管理工作的顺利进行。

（二）制度保障

1.教学质量督导

建立教学质量监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不

同层面上，针对不同内容，采用不同方式对教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导，

制定了教学督导实施办法、教学督导工作制度以促进教学质量的提高。

2.教学质量考核

通过科学严谨的教学质量考核，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，

从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理和教师教学效果提供第一手资料，制定

了教学管理工作规程、教学质量考核办法、教育教学成果奖励办法等制度保障考核的顺利

实施。

3.教学质量反馈调控制度

专业监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，

要及时反馈、及时调控，制定了教学管理工作规程、教学检查制度、教学责任事故认定及

处理办法等制度。

4.学员综合素质评定

建立对学生综合素质评定的相关制度，制定了学生日常行为规范、学生管理工作规程、

学生操行考核评定相关规定、学生奖学金发放办法等，对学员进行多方面规范和评价，保

障评定内容的实施效果。

5.学员学业成绩监控与评价

建立学员进行学业水平测评的相关制度，制定了教学管理工作规程、实习实训教学考

核制度等，形成完善的学生学业成绩定量和定性的综合学业成绩监控和评价。

6.教学质量分析评价

建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以学期试卷质量分析表为

主要依据，分析教学中存在的问题，并总结教学工作中的优缺点，提出相关改进措施，制

定了教学管理工作规程、教师岗位工作标准等保障教学质量分析的客观性和实效性。

四、教育教学质量监控与评价内容

（一）学员评价

其主要评价点分为学员综合素质和学员学业成绩两个方面。学员综合素质评定，结合

学员特点和实际，制定实施意见和实施方案，并组织实施。

学生员评价方式采取学生自评、学员小组互评、教师评学、学员学业成绩测评、班主

任综合素质评价等方式相结合，旨在促进学员在知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观、创新意识与实践能力等方面得到全面发展，能够帮助教师