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小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题

小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题

小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题

小学数学教学中实施素质教育应注意得几个问题

小学数学教学中实施素质教育应注意得几个问题实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化得需要,是当前我国基础教育改革与发展得方向。小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育,发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题:

一、制定全面、科学、合理得小学数学教学目标

实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心得每一个方面都产生影响，因为学生是以整体得生命投入教学活动得。因此,小学数学教学得目标要全面，而不应只是局限于认识性目标、《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内得目标结构。并在“前言”中指出:“从小给学生打好数学得初步基础,发展思维能力，培养学习数学得兴趣，养成良好得学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展得教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律得社会主义公民,提高全民族素质，具有重要得意义。”

借鉴国外得经验,结合我国小学数学得教学实际，在制定小学数学学科得素质教育目标时，还应特别注意以下几个方面：

(1）发展学生探究和解决问题得技能。当前世界各国都把解决问题作为数学课程得中心,作为数学教育得一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学得做法,强化数学思维过程得教学。要求教师为学生创设问题得情景,鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题得答案，发展其探究和解决问题得能力。

(２)加强数学基本思想方法得渗透。小学中渗透得数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中,它们比数学知识本身具有更强得稳定性和更普遍得适用性,因而教师要充分挖掘这些思想,紧密结合数学知识得教学进行渗透。这对学生理解知识,提高学生得数学素质是大有裨益得。

(3）培养学生得数学应用意识,数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中,因而要重视培养学生得数学应用意识,从一年级起就应把数学知识得学习与实际应用结合起来,使学生能够运用数学得思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形得角度观察分析客观事物得习惯、

（4)培养学生得情感和意志。华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革得深化》一文中提出,课堂教学得目标不仅应包括认识方面得目标，还应包括学生得情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。她强调指出，这里提出得情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到得,仅以服务于认知目标完成为目得得情感目标,而是指教学应该促进学生情感体验得健康、丰富和情感控制能力得发展、情感、意志等目标既有与认知活动相关得内容与价值,又有其相对独立得内容与价值。这样得目标并不是一节课就能完成得,它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学得全过程之中。因此，在小学数学教学中培养学生得情感和意志，要站在素质教育得高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动,而且有其相对独立得内容、价值和地位，是学生基本素质得有机组成部分。

要注意得是，小学数学教学目标要具体化,也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定一节课得教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素得基础上，善于选择一节课能完成得最重要得任务。实践中有得教师在一节课内罗列过多得任务，结果只能使任务得完成流于形式;有得教师只重视数学基础知识、基本技能得教学，而忽视了其她方面得任务。这些做法都必然会对学生得全面发展造成不同程度得影响。

二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大得发展

世界各国在反思评价以往得教育时，都认为过去得教育过于划一和死板,学校面对学生人数得大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异得每一个个体，根据不同学生得实际,使每个学生在自己原有得基础上获得尽可能大得发展，达到最大程度得因材施教、在当前班级人数较多得情况下,要求每节课都照顾到每一个学生得个性特点是不现实得。可行得办法是把学生进行适当得分层次划分,对不同层次学生分类指导。

小学数学教学得各个环节都要注意照顾不同层次学生得需要。在保证全体学生达到大纲基本要求得前提下,对学有余力得学生要在大纲基础上加深拓宽,让她们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣得数学问题,最大限度地满足其进一步学习得需要，并注意培养其学习得独立性、创造性。对学习困难得学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式得帮助。

为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制得单一教学组织形式，把班级