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《倒数认识》评课稿

《倒数认识》评课稿

《倒数认识》评课稿1

听了徐老师执教的“倒数的认识”一课，收获很多。总的认为这

一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学

生主体作用。具体评议如下：

1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅，环节设计重

点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、

深刻。如导入环节，运用乾隆皇帝的对联导入，既激发了学生学习的

兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒

数和求倒数做好充分的准备。

2、充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。在教学过程中

能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积

极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、

放结合，注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的

数，通过观察去分析特征，引出倒数这个新名词，让学生试着相互说，

得出了两种不同的说法，然后让学生自己去推敲，得出倒数的概念，

求倒数的方法是由小组讨论，共同探索出整数、小数的倒数，交流汇

报，充分体现了学生主体地位。

3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师

充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求

倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有

倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。

4、练习设计精巧，有梯度，有特点。一种是抢答；一种是对概念

的判断，师生互动非常好；一种是34×（）＝（）×5＝65×（）

0.5×（）＝1×（）=1（注：擦掉1可填什么？）这样的激趣题。让学

生有情绪、有兴趣、有勇气的来完成，注重了学生间、师生间的情感

交流。

可是在听课过程中，也产生了这样一些想法：

第一：教师的对联导入，首先让大家欣赏一幅对联，出示了上联，

给学生留下了一个疑问，给听课老师也留下了疑问，我在不住地想，

教者什么时候会出现下联，下联是什么？最后，没有能满足学生的学

习愿望、老师听课的愿望。可以在总结时让学生课后思考下联。

第二：教师在投影出示分数的倒数求法时语言不够准确，换句话

说是一个错句，投影如下：求一个分数的倒数，只要把分子、分母调

换位置。请问03是一个分数吗？能这样求倒数吗？

第三：让学生研究整数的倒数时，就应该能研究出或出现“0”和

“1”的问题，而不是在练习中出现，再来研究。如在学生再交流整数

的倒数求法时，可以让其他学生补充自己研究的整数，而又因为整数

中0和1是最小的整数，学生很容易想到“0”和“1”。

第四：游戏中找朋友，我认为不应该出现“1”，因为“1”也有

倒数，如果出现“0”，是不是更好。

另外，在总结时让学生说出收获了，可不可以让学生说说遗憾

（也就是没有掌握的），让别人帮助解决是不是更好。

以上是我个人观点，不足之处，敬请谅解。

《倒数认识》评课稿2

今天听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认

为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。尤为出彩的是真正

将学生放在了主体地位，让他们在练习中发现，交流中巩固，虽然内

容不难但教师挖得深，学生学得活。

1、在引入部分，教师利用中国的文字的一些特点，引导学生自己

举些具有这样特点的分数，突出了互为倒数的两个数的特点，形象地

让学生对倒数有了直观的认识。

2、利用教材让学生自学交流找出重点句，重点分析。在这里教师

负有启发性的问题：读完这句话，你有什么问题，给学生留下思考发

问的机会，对概念进行了仔细的推敲，很好的解决了互为的含义。这

样的教学方法我认为在概念教学中是应该提倡的。

3、将知识点蕴含在练习中，让学生不仅要巩固知识还要有反思的

习惯。如：在学习了倒数的定以后，安排了能填会说，其中有7×（）

=1,1×（）=1教师提问结合倒数的知识你又有什么想说的？同学们很

快总结出了证书倒数的求法，知道了1的倒数是1，这样比起教师直接

讲解来给学生留下的印象要深些。再如：求倒数找规律的环节，让学

生及巩固了找到书的方法，还及时总结出了许多规律，在总结中，学

生的语言会出现不严密的情况，这正是很好的生成，是很好的教学资

源。

4、整节课许多练习环节，教师采用引、扶、放的手段，不仅做到

了全员参与，且照顾到了学困生。