“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例.pdfVIP

“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例

“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例

五年级下册第四单元作业设计

作业定位

统编教材五年级下册第五单元以“责任”为人文主题安排了《古

诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》以及略读课文《清贫》。

“革命文化”为人文主题的专题单元，同样担负着落实“语文要

素”的教育任务。而这些文本并不是孤立存在，其德育价值也传递在

对不同语言文字的训练之中，两者相得益彰，不能偏废其一。本单元

的阅读要素和习作要素都指向于“通过人物的动作、语言、神态的描

写，表现人物的内心”。因此，将作业内容进行科学、合理的整合与

重组，能使学生的学习更加立体化、结构化，有利于实现“文道统

一”。在本单元作业设计以“致敬革命志士”作为主题情境，把搜集

相关资料、品味语言、学习革命先辈崇高精神等作业任务串联起来。

作业目标

1.能积累和运用本单元课文中的生字词；

2.能有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《从军行》

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；

3.能借助插图、注释、情境等方法，说说古诗大意，具体描述诗

歌画面；

4.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、词语、神态的描写，

体会人物的内心，把握人物形象；

5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人

物的内心”的阅读方法；

6.链接课外阅读资料，在对比思辨中，进一步感受革命先辈的崇

高精神。

作业内容

（一）精准投放，前置作业设计

根据单元要素设计前置作业，让学生根据前置内容完成预习，记

录所思所问，帮助学生养成良好的预习习惯，使学习更有针对性，让

课堂更高效。

1.基础通关，执减负于实处

本单元的课前导学单设计主要从朗读、字词两方面入手，引导学

生自主学习活动的发展。

【设计意图】五年级的学生已经有了自主学习生字词的能力，通

过课前导学单的形式为学生提供自主学习的支架，以自评的方式，鼓

励学生借助字典、联系上下文等方法理解生字难词。此外，在初读单

元课文时，引导学生关注单元篇章页，了解本单元的学习重点。

2.创设情境，落要素于细处

作业设计以情境为依托，通过写纪念词引领学生走进文本，学生

在具体的生活实践情境或学习探索问题情境中，关注表达特点，感受

仁人志士的人物品质和精神力量。

【设计意图】围绕“追忆”这一主题，让学生为课文中的革命志

士写纪念词，融读写于一体，既检验了学生是否会熟悉人物，也考察

了学生的创新型思维。借助纪念词，使学生进一步感受本单元的文本，

对接下来的学习也充满期待。

（二）聚焦问题，课中作业设计

课中作业不是课堂教学过程中简单的知识练习或能力操练，而是

教与学的重要支架与手段。聚焦问题，以作业为支架，有效落实单元

要素。

1.借助思维导图，梳理信息“画一画”

【设计意图】《语文作业本》中围绕语文要素，每一课都提供了

不同形式的思维导图，为学生梳理课文信息提供了范式。借助这些思

维导图，梳理课文主要内容，并进行类文阅读和思考。学生根据范式

自行梳理，呈现了“学习-比较-运用”的结构化学习过程。通过思维

导图，学生可以清晰地感受到“动作、语言、神态”等外衣之下，人

物的心理变化，有效地落实了单元语文要素。

2.定格关键镜头，体会人物内心变化

以作业为载体，增强学生对单元主题的理解。

【设计意图】以“仰望英雄足迹”为模板主题，设计周期性作业，

以落实单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人

物的内心”为基点，引导学生聚焦人物描写的特写镜头。学生练习时，

以教学的推进为着力点，摘录牵动人心的关键镜头，并说说自己的感

受，既落实人文主题，同时也关注了课文语言表达特点。从特写镜头

中拉近与人物的距离，产生情感共鸣，体会人物内心，感受伟人风采。

（三）拓展延伸，课后作业设计

着眼整体建构，以课后作业促进知识的内化，使每一板块的作业

不是量的叠加，而是知识点的层层推进。

1.呈现知识宽度，设计融合化作业

本单元重点是聚焦动作、语言、神态等细节描写，分析人物的心

理变化。单元结束教学后，引导学生开展同主题的群文阅读，通过

“人物明信片”的作业，撬动学生对革命文化主题单元的策略化运用，

形成对知识的结构化认知。