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科学实验报告(集合15篇)

科学实验报告1

实验内容1种子发芽对比实验

实验地点实验室

实验目的种子发芽的条件是水、空气、温度。

实验器材种子发芽实验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种

子、纸巾、实验记录表格

实验步骤1、准备好6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个

洞）贴上标签

2、将种子放入洞中

3、6个小盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。

4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩

住6号杯。

5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行对比。

实验现象

种子发芽的必需条件是水、空气、温度。

实验结论种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。

实验效果

实验人实验时间

仪器管理员签字

科学实验报告2

x班x组组长：__

实验时间：x年x月x日

实验名称：吹纸片（奇怪的纸片）

实验目的：空气是否有压力。

所用器材：2张条形纸片（约30cm40cm）。（装置）

实验步骤：

1、准备2张纸片。

2、用两手分别捏住纸片的一端，让它自然下垂，使两纸片间的距

离约2厘米。

3、用力向纸片中间吹气。

4、观察有什么现象。

实验现象：

只听“哧”的一声，那两张纸合起来了。

认识结论：

空气中有压力，当我们吹气时，就把纸中间的空气吹跑了，两与旁

的空气向内挤压，两张纸就合起来了。

科学实验报告3

“记录”是小学科学教育活动的重要环节，它在整个科学教育过程

中起着不可替代的作用。《科学课程标准》所给出的“具体内容标准中”

有众多的内容直接与研究记录有关，如“用简单的材料，设计科学实验，

并做实验记录”，“用感官或者简单的工具对事物进行观察，并用文字

和图来表达”等等。纵观目前的小学科学教学，科学记录越来越得到了

我们老师的重视，大部分课中都要求学生做科学记录，但许多仅仅是做

一下记录方便汇报而已，大多流于形式。许多科学实验探究课的记录都

与我们科学课记录的目标背道而驰，记录低效甚至是无效的。那么如何

在小学科学课中进行有效的记录？对此，我根据自己近几年的实践与研

究，说说自己对科学课记录的一些思考与做法。

一、记录在小学科学课程中的现状分析：

（一）记录内容广泛，种类多

从《科学课程标准》和科学出版社的教材内容中很容易看出，小学

科学课中的记录种类繁多，涉及面广，的确是小学生科学学习的一个重

要方面。如“凤仙花、蚕宝宝”饲养过程中动植物的成长记录；“100

毫升水里到底能溶解多少克食盐”实验记录；“观测云、温度、风向等”

的信息收集记录以及其他的测量记录、调查记录、统计记录等等。学生

要想完成这些探究记录，必须需要一定的探究能力，包括：实验设计与

操作、实验观察、统计分析、调查、测量等。

（二）科学记录随意无序，不受重视

科学记录在当前的小学科学课堂中没有收到相应的重视，科学记录

只是张“纸”，涂涂画画都很随意。在我们听课的时候，常会发现有的

小组学生在记录时并没有按记录单的要求记；有的小组在记录时间花得

很少；有的小组记录的与观察实验的结果不一致；更有甚者的面对记录

单不知道该填什么。学生不能正确填写记录，导致学生在交流学习结果

时，只有寥寥数语，汇报缺乏支撑。而且，很少有老师会对学生的科学

记录做一些实质性的评价，只是上台汇报的个别学生展示了他们的成果

而已。显然，这样的教育违背了科学教育的宗旨。

（三）学生参与度不高

在科学课堂上探究活动中，小组内成员都是经过分工合作的，记录

员是负责记录实验结果的，大多数同学将这一任务推给记录员一人，导

致他们只参与实验过程，不理会实验的记录。我们不难发现，实验探究

过程中，学生积极性特别高，一到记录时便推三挡四，漠视记录，懒于

动笔，对待科学问题上容易轻信其他学生，记录员记错、记漏也得不到

及时纠正。其实，学生科学态度的不端正也是造成记录参与度不够的原

因之一。

（四）探究记录价值难以体现

在一些课堂，记录的作用仅仅局限于孩子们在本堂课所谓的“好记

性不如烂笔头”，仅仅局限于孩子们汇