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课文《桥》的教学反思

身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！

下面是小编收集整理的课文《桥》的教学反思，希望能够帮助到大家。

课文《桥》的教学反思篇1

我上过小学语文五年级下册第16课《桥》一课后，通过备课和上

课的对比反思，感到自己在上课过程中教学目标的达成和以学生为主

体辅助信息技术设备优化课堂教学方面还有很多问题与不足。

《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，

镇定的指挥村民有序上桥逃生，而自己和儿子却被洪水吞没，用自己

的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。也就是以“桥”为题，让我们感

受以老支书为代表的党员在党和人民之间架起的“连心桥”所体现的

深刻含义，但是要达成这一情感性目标是有很大困难的。为了让学生

体会到这一点，我主要设计了以下四个环节：→复习导入，初步感知

洪水→走近洪水，感悟洪水的凶猛→走近山洪，感受人们的惊慌。→

走近木桥，感悟老汉的光辉形象。在多媒体创设的环境中引导学生读

出洪水肆虐时情况的危急，感受人们的慌乱和老汉的沉着、镇定，加

深学生对老汉形象的理解，从而使学生与作者、文本达到情感上的共

鸣。但在实际的教学过程中这一目标达成显得还有些勉强。一是洪水

肆虐的情景和西北学生所处干旱少雨的现实生活距离太远。二是现在

的孩子对最基层的党员群体缺乏直接的接触与认识。这就在文本和生

活间有一个很大的沟壑要让我去跨越，但仅仅通过我的说教与点拨是

很难在这两者之间架起学生认识的桥梁的。因此，我大量的采用了洪

水与暴雨的音视频资料，让教学情境一步步的拉近学生对生活与文本

的认知距离。尤其是用填空回顾当时山洪暴发的情境，用图片、音视

频资料体现雨大、水猛、桥危、老汉镇定等方面，给学生直观的感知，

为老支书的形象升华起了较好的引导。这样在学生感悟理解的过程中

我在洪水描写的作用上，在课题桥的含义上，适当的减少了说教解释，

留给了学生较大的感悟空间，充分体现学生学习的主体性。

另外，受现实生活的影响，学生在生活中已经很难感受到邻里亲

情，很少看得到热情互助的情景，更多的是看到人们对于贫穷的漠视，

对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们的漠不关心。所以，他们在学

习中对于文本内容充满怀疑，对文本理解的情感是苍白的。如果没有

在感悟过程中没有好的情感铺垫，单纯的以挖掘语言文字来体会人物

的高尚品质，只能引起学生一种弄虚作假的怀疑。因此，我把解放军

战士抗洪抢险的图片，武警助人救灾的几组真实镜头配上轻音乐在拓

展延伸的过程中进行了呈现，让学生在真实的情境中自然而然地释放

自己情感，畅谈自己的感受与认识。他们的话语都发自内心，充满了

深情，真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量。因为把文本

内容和自己已有的生活经验在碰撞中有了很好的融合交流，老汉的光

辉形象也成为一种精神象征根植在学生心中。

总结收获不是很多，但课堂中的问题很值得我仔细分析:

一是说教有些明显，容易引起学生情绪上的反感。学生对老党员

的直接认识还是比较到位的，但我在后面部分为了有比较好的拓展延

伸，把学生的思路在往党员的群体精神方面引导是不是很自然，容易

给学生一种强行灌输的感觉，对情感性目标的达成不是很自然有效。

二是过多的考虑教学情境的创设，对短句的应用，拟人句和夸张句的

学习与训练还不够到位。直观的来说有些忽视语文基础知识的应用练

习与辅导。三是时间的搭配处理不够协调，时间显得前松后紧。由于

在前面用了大量的时间让学生感受雨大、水猛、桥危的危险境况，在

后面延伸环节通过让学生写感受寄托哀思，加深对老汉精神的感悟环

节受时间影响，课堂氛围不是很浓。另外中间让学会根据课文内容拓

展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力的拓展环节还不够深

入。

课文《桥》的教学反思篇2

一、教材分析

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的

光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、

果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别

人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：（一）认

识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等

词语。（二）理解课文内容,体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人

的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。（三）正确、流利、有感情