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Unit6Foodandlifestyle
Period2Reading(I)
一、教学内容分析
本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“保持健康”为主题的两个篇章。学生在本
单元的第一课中，已经掌握了一些关于食物的词汇。通过对文本的阅读、分析，学生能
够了解向别人介绍自己的生活方式，可以从饮食与锻炼方式等方面入手。在阅读后学生
能够了解什么才是健康的饮食与生活方式，并能谈论自己的饮食与生活习惯，树立健康
饮食的生活理念。
二、语篇分析
【What】
本节课的话题是“保持健康”，属于人与自我主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“饮
食与健康”。阅读文本为篇章形式，全文共分为两部分，第一部分是Kitty的自述，作为健
康生活的代表，Kitty饮食均衡、规律锻炼，正是学生可以模仿和学习的典范。第二部分讲
述的是Daniel的生活，Daniel过去极少运动、酷爱垃圾食品，但已经打算做出改变，并详
细阐述了改变的计划。
【Why】
在每个人的成长过程中，身体健康都是最重要的。本节课旨在引导学生能够了解什么才是
健康的饮食与生活方式，对自身的饮食与生活习惯能进行准确定位、反思及改正，体现人
与自我这一深刻主题意义。
【How】
本节课的语篇为两个学生的自述，介绍了各自不同的饮食与生活方式。在介绍一日三餐时
运用了以下结构:have…forbreakfast/lunch/dinner；在描述生活方式时运用了以下频率副词：
always，usually，sometimes，seldom；在介绍计划改变时运用了以下结构：planto…。
三、学情分析
通过前一课时的学习，学生已经掌握部分食物的名称以及如何表达对食物的喜好。但对
于饮食结构、生活方式与身体健康之间的关系，缺乏认识。
四、教学目标
1/4
通过本课时的学习，学生能够：
1.理解关于日常饮食与生活方式的语篇。
2.获取文章大意，梳理关于饮食与生活方式的关键信息。
3.谈论自己的饮食与生活方式。
4.了解饮食结构、生活方式与身体健康之间的关系，树立健康饮食的生活理念。
五、教学重难点
【重点】
1.理解关于日常饮食与生活方式的语篇。
2.获取文章大意，梳理关于饮食与生活方式的关键信息。
【难点】
1.获取文章大意，梳理关于饮食与生活方式的关键信息。
2.谈论自己的饮食与生活方式。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题。(5mins）
教师引导学生看视频回答问题，并思考相关内容，引出本课的话题。
教学活动活动层次效果评价
1.Studentswatchavideoandanswerthequestion.学习理解之感观察学生的答题情
2.Studentsthinkandanswerthequestions.
知与注意况，了解学生对视频
内容的理解情况及已
知情况。
环节设计意图：
活跃课堂气氛，唤醒已知，激发学生的学习积极性，引入本课主题。
环节二：情境下学习目标语言，进行读前预测。(8mins）
教师继续情境的创设，在情境中学习生词，并预测阅读语篇的大意。
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教学活动活动层次效果评价
3.StudentstalkaboutwhatiswrongwithAmy.学习理解之感知与观察学生反馈，了
4.Studentshaveafreetalk.
注意、获取与梳理解学生对新词的掌
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