与编码——数字化教学设计2023—2024学年浙教版(2019)高中信息技术.pdfVIP

1.3数据的采集与编码——数字化教学设计2023—

2024学年浙教版（2019）高中信息技术必修1

科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节

指导教师授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材1.3数据的采集与编码——数字化教学设计2023—2024学年浙教版（2019）

及章节名高中信息技术必修1

称）

本节课的主要教学内容是数据的采集与编码。教学内容包括数据的采集方

法、数据的整理与清洗、数据的编码等。具体涉及到的知识点有：数据的

教学内容分采集方法，包括问卷调查、观察法等；数据的整理与清洗，包括数据去

重、数据排序、数据筛选等；数据的编码，包括数字编码、字符编码等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了数据的概念

析和简单的数据处理方法，如数据的排序和筛选。在此基础上，本节课将进

一步深入讲解数据的采集与编码方法，帮助学生掌握更加专业的数据处理

技巧，为后续的数据分析打下基础。

核

心

本节课的核心素养目标主要包括数据处理能力、信息素养和问题解决能力。通过学

素

习数据的采集与编码，学生将能够掌握数据处理的基本方法，提高数据处理能力；

了解信息编码的基本原理，提升信息素养；同时，通过实际操作，培养学生的动手

能力和问题解决能力，使他们在面对实际问题时，能够运用所学知识进行有效的数

养

据采集和编码，找到解决问题的方法。

目

标

考虑到本节课的内容涉及到数据的采集与编码，我们需要对学生现有的知

识水平、能力、素质以及行为习惯等方面进行全面的了解，以便更好地进

行教学设计。

学情分析1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过数据处理的基本概念，如数据的

排序、筛选等，但对数据的采集与编码方法可能了解不多，尤其是对数字

化教学中的应用可能较为陌生。因此，在教学过程中，我们需要引导学生

将已有知识与新的学习内容相结合，从而更好地掌握数据的采集与编码方

法。

2.能力层面：学生的动手操作能力、信息处理能力和问题解决能力参差不

齐。对于部分学生来说，他们在面对实际操作时可能会感到困难，而对于

另一部分学生来说，他们可能已经具备了一定的信息处理能力。因此，在

教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，通过小组合作、

讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和问题解决

能力。

3.素质层面：学生的创新意识、团队合作意识和自主学习能力有所差异。

部分学生可能对新技术和新方法较为敏感，愿意主动尝试和探索，而另一

部分学生可能较为保守，对新技术和新方法接受程度较低。因此，在教学

过程中，我们需要注重培养学生的创新意识和团队合作意识，鼓励他们主

动参与课堂讨论，提高自主学习能力。

4.行为习惯方面：学生的学习习惯、时间管理和自律能力等方面存在一定

差异。部分学生可能养成了良好的学习习惯，能够自觉地进行课堂学习和

课后复习，而另一部分学生可能在学习过程中容易分心，时间管理能力较

弱。针对这一情况，教师需要在教学过程中加强对学生的引导和监督，提

醒他们保持专注，合理安排学习时间，提高学习效率。

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《1.3数据的采集与编码——

数字化教学设计2023—2024学年浙教版（2019）高中信息技术必修1》，以

便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。