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初中数学课题研究报告

初中数学课题研究报告

“初中数学小组合作课堂教学”的课题研究报告

一、研究背景

随着时代的发展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的

到来，对公民的数学素养提出了新的要求。这一深刻的社会变革对当

今基础教育的发展提出了新的挑战，对教师提出了更高的标准，数学

教师必须研究新的学习方法，以适应社会发展的需要。

用素质教育的目光审视我校的数学课堂教学，发现教师满堂灌，

学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，导致学生厌学，两极分化

严重，教学质量不高。学生需要一个充满灵气的活动空间，需要主动

探索与交流的平台。因此，教学方法和学习方式的转变迫在眉睫，初

中数学小组合作课堂教学研究势在必行，急不可待。

二、课题研究的过程

分三个阶段实施：

(一)准备阶段(2008年9月—2009年7月)

1.在初一年级4个班、初二年级个6班通过实践论证这一课题在数

学课堂中开展的可行性。

2.通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂实录，将优

点及时用运到具体的课堂实践中。

3.收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。

(二)研究阶段(2009年9月—2010年7月)

在教学中加以组织实施，初一学生为主要研究对象。研究期间，

要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效

果，并加以完善。探索出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本

方法和手段，形成新的数学教学模式。

(三)课题的总结阶段(2010年9月—2011年7月)

在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过

程和结果，撰写研究报告和专题论文。

课题启动后，课题小组成员投入到紧张的研究中，按实验方案、

实验计划井然有序地进行，做了大量的研究工作。研究过程经历学习

——讨论——实践——改进——验证——确定——总结七个环节，

课题小组成员采用自然实验法、观察法、调查法、个案法、测量法、

统计法等进行综合研究，以课堂教学为突破口，研究课堂数学教学设

计，形成初中数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。

从而实现教育观念的转变、教学方式的转变、教学质量的提高、师生

的共同发展。课题研究很顺利，收到了很好的效果。

1.加强理论学习，更新观念。

观念的转变比技能的进步更重要。教育观念的转变是实施素质教

育的基础，是搞好课题研究的前提。在实验过程中采取自学、外出学

习、集中学习相结合的形式，派课题组成员先后到省、市、区参加新

课标、新教材、新教法培训学习，看光碟展播，请区教研室专家亲临

指导。阅读《数学课程标准》、(《数学课程标准》解读)、《新课程师

资培训资源包》、《中学教学》、杂志、先进的教育理论和教学方法，

从大量的书籍中吸取营养，在学习中提高认识，转变教育观念。用

《课标》的基本理念和数学教学的`基本要求指导课题研究，把实验目

标落实到实处。

2.制定研究措施，科学管理课题研究的全过程。

课题组的领导和实验教师共同拟方案、聘专家、学理论，结合实

验展开研讨，制定了切实可行的管理措施。领导坐阵抓课题研究，把

目标管理、过程管理、结果管理有效地结合，力求达到科学化、程序

化、规范化。研究过程科学化，实行定时研究、定时汇报、定时督查、

定时指导，做到目标明确、分工明确、责任明确;每次研究活动定专题、

定人员、定内容、定方案，做到有记录、有成果;对实验中的系列效果

进行阶段性总结、论证、评价，加强个案分析，找出存在的共性和个

性差异探索出适合农村初中数学活动化课堂教学的模式。实验步骤程

序化，实验教师先独立操作找良方，再集体研究定良策，后改进验证

成定论。资料管理规范化，建立资料信息库，教师研究所写的教案设

计、教学论文，学生在实践活动中写的小论文、实验报告和亲手制作

的学具等收集起来，分类保存，作为验证实验的依据。

3.研究教材。

初中数学中,我们主要研究了二、三、四册的教材内容，并对教材

中的各章节的内容作了详细的分析，根据教材内容的特点把教材分为

三种类型，即适合学生活动内容34节、基本适合学生活动的内容41

节、不适合学生活动的内容12节。又将前两种类型的教材内容分为两

种形式的教学，即课堂数学教学活动课和课外数学实践活动课。

4.优化教学过程，构建数学活动化课