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小学语文四年级上册《颐和园》教学反思

小学语文四年级上册《颐和园》教学反思（精选16篇）

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面

是店铺为大家整理的小学语文四年级上册《颐和园》教学反思，仅供

参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级上册《颐和园》教学反思篇1

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼

应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，

感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的

“世界遗产”的兴趣。

与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体

形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方

法。同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学生

对于这一部分的写作顺序思路清晰。

小学语文四年级上册《颐和园》教学反思篇2

根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：

1、明确目标，导入新课;

2、初读课文，整体扫描;

3、自学合作，层层推进;

4、总结全文，激发情感;

5、交流资料，拓展延伸。

在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单

元的学习目标。再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。

然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通

读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽

的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组

进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲

引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文

用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，

使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写

的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解

作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总

结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作

顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成

情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。

不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感

知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。

小学语文四年级上册《颐和园》教学反思篇3

在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、

探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自

由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使

语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习

的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术

和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自

己的独特感受。

一节课下来，留给自己的是太多的思考，我愿在今后的教学工作

中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探索，不断改进，不断

创新。

小学语文四年级上册《颐和园》教学反思篇4

在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文

优美的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为

写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。

第二，为了培养学生的口头表达能力，我设计了让学生发挥想象

说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。

第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学

生按游览顺序并抓住景物特点介绍校园。

不足之处：

在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法

不是很好。

小学语文四年级上册《颐和园》教学反思篇5

别忘了，和孩子握握手！

听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关

怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话……

孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的.我要好好表现！

可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师

握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.

今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,

并说说理由.当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达