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小学语文解释字义的方法

在学每篇课文前，我总要根据不同的课文特点、教学要求和学生

的实际情况，对学生提出字词方面的预习要求，如：圈出生字、词语，

拼拼读读，不理解的词语做个记号，下面是小编为大家整理的关于小

学语文解释字义的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文解释字义的方法

一、依词依文解字法

语文字义教学最基本的方法――依词依文解字法。中国的汉字数目

庞大、数不尽数，但各尽其意。表义、含义、引申义十分复杂，针对

不同用法，字义教学的基本方法就是依词解字。依词解字就是依照一

个词(或一段句子)的本义解释字的意义，做到字不离词，词不离句，句

不离文。

例如：小学语文十二册四单元阅读课“小英雄雨来”中的一句话：

“刺刀从门帘中挑了进来。”其中由刺和刀两个字组成的“刺刀”这

个词，要依词解字。表面的意思是锋利的刀，而文章的另一个方面的

意思则是借代日本鬼子已经端着上了刺刀的枪进屋有哪些信誉好的足球投注网站。

二、实物图比法

实物图比法就是利用实物、标本、模型、图片、幻灯片或简笔画

以及动作、表情及形象化的语言来解释字义的方法。教师要组织学生

认知、问答、辨认。利用这些直观手段使学生对字的音义建立直接联

系，更好地理解和记住字、词义。图表的特点简单明了，它能把分散

零乱的知识按一定规律对号入座，使知识系统化，便于教与学，尤其

适用于复习和巩固。

如教“飞机”“潜水艇”，可用图片或模型进行教学，能使学生

一目了然。

如教“乌鸦”“壁虎”可用图片或标本。一飞一爬，容易分辨。

可见，利用直观的实物图比法可以调动小学生多种感官具体感知某一

事物，使他们建立字义、词义的概念。

三、构字法

构字法是根据汉字的结构组成规律，引导小学生从汉字的结构方

式上去理解字义的方法。如小土为“尘”，日月为“明”，三人为

“众”，三石为“磊”，二人“坐”在“土”上。这样的字一般都是

象形字。又如“忍、忿、愁、怨”等彤声字，这些形声字都与人的心

情及心理活动有关。

四、角色表演法

角色表演法是用实例或联系小学生的思想、生活实际，让学生亲

自扮演角色，使学生身临其境，进行会话、表情、动作等表演，帮助

学生理解一些抽象或生疏的字词含义。

如教学《乌鸦和狐狸》时，教师可以制作一棵大树和乌鸦、狐狸

的面具。让学生三人一组上台表演，分别扮演乌鸦、狐狸，边表演边

说。这种方法可以使说的、看的学生全部进入角色，使学生注意力高

度集中，又能激发学生的兴趣，能使他们在轻松快乐的气氛中增长知

识，提高认识字义的能力。

五、组词造句法

组词造句法是利用学过的字组成词，对于小学生难以理解的就可

以创设一个新的语言情景，造一个句子来表达一个新的画面，帮助学

生弄清字的含义。

例如，第四册第二单元作文《公鸡与狐狸的故事》中，教师可以

绘成4幅图。第一幅图是一只大公鸡坐在树上，嘴上啄着一块肉。一

只狐狸在树下望着公鸡。第二幅图是狐狸跟公鸡说话，夸奖大公鸡美

丽。第三幅图是狐狸瞪眼，欺骗公鸡说话。第四幅图是狐狸嘴上叼着

捡到的肉走了。教师可以让学生看图遣词造句，并把四幅图串起来，

进行文字训练，让学生把故事理解得充分具体，同时利用字义讲述整

编成故事。

六、游戏法

游戏是语文课堂教学的一种好形式。教师可以根据本课的内容，

在课堂上利用词的构成部分或字的组成部分做同义游戏、反义游戏或

找位置游戏、龙传珠游戏，提供给学生理解词义或字义的线索及方法。

这种方法种类很多，枚不胜举。只要教师运用得法，就可为课堂创造

一种适合学生身心健康的轻松愉悦的气氛，有效地防止学生疲劳和产

生厌烦情绪，调动学生的积极性，提高教师教学效果。

如教学《锄禾》这篇课文时，教师可以根据古诗意思，让学生扮

作一个须发皆白的老人，正在玉米地锄草，炎热的太阳照耀着大地，

老人挥汗如雨。另外几个小学生扮作过往的食客，正在谈笑打闹着吃

着可口的米饭，并随时将米饭扔出，击打别人。教师则利用这个游戏

教育学生珍惜粮食光荣，浪费粮食可耻。

七、推理法

推理法是小学语文识字教学中的另一种方法，即通过熟悉总概念

认识个别概念或通过熟悉的个别概念认识总概念，也就是根据总体与

个体、个体与总体的关系进行教学。

例如在教学水果“瓜、果、梨、枣”时，可根据小概念梨、枣引

起概念“水果”。

在教学“琵芭、琴瑟”等小概