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小学语文教学总结

小学语文教学总结

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的

书面材料，它可以使我们更有效率，不如静下心来好好写写总结吧。

那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的小学语文教学

总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教学总结1

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件

大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到

底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。

许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤

其是经过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：

一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必须就是新课程

中的语文教学的正确方式呢像这样教学，能否到达课程标准对语文教

学的要求

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的

效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能

忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了

实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么

都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，

但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

所以，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十

分重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习

惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，

努力从多方面去进取引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养

学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，

但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这

样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，

真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和

迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子

的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，

刻苦学习的习惯。二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、

动笔、动脑的习惯。四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯。五、

爱惜书本文具的习惯。六、好问的习惯。七、在合作学习中进取参与

的习惯。八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，

培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有必须速度，

必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。

还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小

学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就

具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习

惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，

学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的活

力。

笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。

更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。所以，离开了学

生的感情——热爱祖国语言文字的感情。热爱生活，热爱生命的感情，

语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需

要学生的真情和活力的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的

落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“主角”，我们常说

的：不动感情不读书。拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方

面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要

注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸

听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感。机

械重复的抄写。教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很

好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，

语文课还怎样上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语

文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热

爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生

了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对教师的严格

要求也能

充分理解，并按教师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一

点，学生对语言文字的爱，对语文学习的活力，都来源于教师对学生